Líneas cartográficas emergentes sobre la evaluación (en Matemática) en la escuela rural
El presente artículo deriva de una investigación más amplia cuyo objetivo fue problematizar la evaluación en cuanto dispositivo presente en el currículo escolar de Matemática, a partir de los estudios realizados por el filósofo francés Michel Foucault y el profesor brasileño Alfredo Veiga-Neto. Para...
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| Published: |
Asociación Aprender en Red
2025-01-01
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| Series: | Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática |
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| description | El presente artículo deriva de una investigación más amplia cuyo objetivo fue problematizar la evaluación en cuanto dispositivo presente en el currículo escolar de Matemática, a partir de los estudios realizados por el filósofo francés Michel Foucault y el profesor brasileño Alfredo Veiga-Neto. Para lograr este objetivo, se adoptó la cartografía como ruta metodológica en la perspectiva de Guilles Deleuze, Félix Guattari y Suely Rolnik, lo que posibilitó presentar como resultados de investigación cuatro líneas cartográficas emergentes: (a) ¡Quitar máscaras para ver caras auténticas, modos otros de (re)existencias del profesor(a) de Matemática en el contexto Rural! (b) ¡La vida en el aula de Matemática de la escuela rural! (c) ¡Otras formas de ver y hacer evaluación en contextos rurales! y (d) ¡La pérdida de la autonomía del profesor(a) de Matemática en la escuela rural! En este artículo se desarrollan estas cuatro líneas cartográficas emergentes, haciendo énfasis en cómo cada una de ellas evidencia los sentires, pensamientos, voces y acciones de profesores(as) de Matemática de la escuela rural. |
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| spelling | doaj-art-cb7a0c07a0044d7f991ecb95efa826242025-08-20T03:05:26ZengAsociación Aprender en RedRevista Venezolana de Investigación en Educación Matemática2739-039X2025-01-0151e202501https://doi.org/10.54541/reviem.v5i1.102Líneas cartográficas emergentes sobre la evaluación (en Matemática) en la escuela ruralJáder S. Serna0https://orcid.org/0000-0002-1913-2885Universidad de AntioquiaEl presente artículo deriva de una investigación más amplia cuyo objetivo fue problematizar la evaluación en cuanto dispositivo presente en el currículo escolar de Matemática, a partir de los estudios realizados por el filósofo francés Michel Foucault y el profesor brasileño Alfredo Veiga-Neto. Para lograr este objetivo, se adoptó la cartografía como ruta metodológica en la perspectiva de Guilles Deleuze, Félix Guattari y Suely Rolnik, lo que posibilitó presentar como resultados de investigación cuatro líneas cartográficas emergentes: (a) ¡Quitar máscaras para ver caras auténticas, modos otros de (re)existencias del profesor(a) de Matemática en el contexto Rural! (b) ¡La vida en el aula de Matemática de la escuela rural! (c) ¡Otras formas de ver y hacer evaluación en contextos rurales! y (d) ¡La pérdida de la autonomía del profesor(a) de Matemática en la escuela rural! En este artículo se desarrollan estas cuatro líneas cartográficas emergentes, haciendo énfasis en cómo cada una de ellas evidencia los sentires, pensamientos, voces y acciones de profesores(as) de Matemática de la escuela rural.cartografíacurrículo escolar ruralevaluaciónprofesores(as)(re)existencias |
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