Habilidades sociales y discapacidad intelectual: reporte de una secuencia didáctica en lenguas materna y extranjera
El presente artículo investigativo reporta la implementación de una secuencia didáctica en lenguas materna y extranjera, cuyo objetivo es apoyar el desarrollo de las habilidades sociales en una persona con discapacidad intelectual leve. La intervención comprende clases en español e inglés adaptadas...
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|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Los Andes University; Faculty of Education
2024-11-01
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| Series: | Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación |
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| Online Access: | https://revistas.uniandes.edu.co/index.php/vys/article/view/8452 |
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| author | Andreia Leal Laura Niño Buitrago Jonathan Restrepo Rodas |
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| author_sort | Andreia Leal |
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El presente artículo investigativo reporta la implementación de una secuencia didáctica en lenguas materna y extranjera, cuyo objetivo es apoyar el desarrollo de las habilidades sociales en una persona con discapacidad intelectual leve. La intervención comprende clases en español e inglés adaptadas al contexto y situación específicas del participante a partir del prisma cognitivo y lingüístico. La estrategia metodológica consta de una investigación cualitativa de alcance descriptivo bajo el diseño investigación-acción y el estudio de caso. Los datos de este estudio se recolectaron de la siguiente manera: análisis documental, observación participativa, entrevistas iniciales, diario de campo, observaciones y entrevistas finales. Los resultados obtenidos indican que la secuencia didáctica desarrolla integralmente tres de las seis habilidades sociales propuestas por Monjas Casares (2007). Se concluye que la enseñanza/aprendizaje del español y el inglés puede ayudar a fomentar las habilidades sociales de sujetos con discapacidad intelectual y que aspectos como el contexto y la audiencia pueden provocar que dichas habilidades no se desarrollen linealmente ni en todos los escenarios. El estudio muestra que la cognición social, potenciada por una interacción amigable y comprensiva, puede ser un mecanismo de desarrollo de la cognición individual en sujetos con discapacidad intelectual y así favorecer procesos de orden superior como el lenguaje, las funciones ejecutivas y la empatía, entre otros.
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| format | Article |
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| institution | DOAJ |
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| language | English |
| publishDate | 2024-11-01 |
| publisher | Los Andes University; Faculty of Education |
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| series | Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación |
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