Conocimiento del contenido pedagógico tecnológico (TPACK) de profesores de matemáticas en formación inicial de Barranquilla, Colombia
Este estudio analizó el conocimiento sobre Tecnologías Digitales (TDs) y su uso en la enseñanza de las matemáticas por parte de Profesores en Formación Inicial (PFI) en Barranquilla, Colombia. Se empleó un enfoque cuantitativo mediante el instrumento TPACK-M, que evaluó el conocimiento tecnológico...
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| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
2025-07-01
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| Series: | Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://revistas.uptc.edu.co/index.php/investigacion_duitama/article/view/19626 |
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| Summary: | Este estudio analizó el conocimiento sobre Tecnologías Digitales (TDs) y su uso en la enseñanza de las matemáticas por parte de Profesores en Formación Inicial (PFI) en Barranquilla, Colombia. Se empleó un enfoque cuantitativo mediante el instrumento TPACK-M, que evaluó el conocimiento tecnológico (TCK), pedagógico-tecnológico (TPK) y de contenido pedagógico-tecnológico (TPACK) en una muestra de 288 PFI. Los resultados revelaron que los participantes presentan dificultades para aplicar TDs específicas en áreas como álgebra, estadística y geometría, limitando su capacidad para utilizarlas eficazmente en el aula. Se concluye que es necesario integrar de manera interdisciplinar asignaturas de tecnología, pedagogía y disciplinas matemáticas en los programas de formación docente para mejorar el desarrollo del TPACK en los futuros profesores. Asimismo, explorar el impacto de intervenciones específicas, como talleres y simulaciones, en el desarrollo del TPACK podría proporcionar evidencia sobre estrategias efectivas de formación docente en contextos emergentes.
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| ISSN: | 2027-8306 2389-9417 |