Reflexiones y recomendaciones sobre la seguridad psicológica en educación basada en simulación en el pregrado
Objetivo: Proponer recomendaciones para promover la seguridad psicológica en la práctica de simulación a partir de la experiencia como educadores y del análisis del concepto en educación basada en simulación. Desarrollo: La seguridad psicológica se origina para el trabajo de equipos. Posteriormente...
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| Published: |
Departamento de Enfermería de la Universidad de Chile
2024-07-01
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| author | Soledad Armijo-Rivera Scarlett Vicencio-Clarke Marcia Maldonado Holtheuer Leonardo Pérez González |
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| description | Objetivo: Proponer recomendaciones para promover la seguridad psicológica en la práctica de simulación a partir de la experiencia como educadores y del análisis del concepto en educación basada en simulación. Desarrollo: La seguridad psicológica se origina para el trabajo de equipos. Posteriormente se identifican modelos para relaciones individuales y verticales, donde se relaciona la seguridad personal con la de los otros y se reconocen factores que la influencian y sus efectos. En el contexto educativo, la seguridad psicológica se entiende como un entorno seguro para el aprendizaje, que facilita el desarrollo de conversaciones sin temor a la humillación o el maltrato. Se propone una adaptación de los cuatro niveles de Clark a la educación de pregrado, se identifican factores individuales de los estudiantes, como la personalidad proactiva, la estabilidad emocional y la orientación al aprendizaje, así como factores del contexto, las relaciones de alta calidad o los sistemas de apoyo al estudiante. Se destaca la importancia del concepto de Grit y su relación con la seguridad psicológica, se presentan señales de ruptura de la seguridad psicológica en los debriefing y estrategias para prevenirla y repararla en este contexto. Se subraya la importancia de la formación de los educadores, así como la mejora continua de ellos. Conclusiones: Manejar la seguridad psicológica es un desafío que requiere comprender el concepto y depende de estrategias específicas que el educador puede desplegar de manera anticipada, durante el escenario o en el debriefing, para lo cual la formación del educador es un elemento clave. |
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| publishDate | 2024-07-01 |
| publisher | Departamento de Enfermería de la Universidad de Chile |
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| series | Revista Chilena de Enfermería |
| spelling | doaj-art-905be272f030420eba0788ae84dddc2d2025-08-20T02:27:13ZengDepartamento de Enfermería de la Universidad de ChileRevista Chilena de Enfermería2452-58392024-07-016747807478010.5354/2452-5839.2024.7478073720Reflexiones y recomendaciones sobre la seguridad psicológica en educación basada en simulación en el pregradoSoledad Armijo-Rivera0https://orcid.org/0000-0001-5368-5961Scarlett Vicencio-Clarke1https://orcid.org/0009-0006-3398-6090Marcia Maldonado Holtheuer2https://orcid.org/0000-0002-1719-824XLeonardo Pérez González3https://orcid.org/0000-0001-9743-3600Universidad San SebastiánUniversidad San SebastiánUniversidad Diego PortalesUniversidad de O´HigginsObjetivo: Proponer recomendaciones para promover la seguridad psicológica en la práctica de simulación a partir de la experiencia como educadores y del análisis del concepto en educación basada en simulación. Desarrollo: La seguridad psicológica se origina para el trabajo de equipos. Posteriormente se identifican modelos para relaciones individuales y verticales, donde se relaciona la seguridad personal con la de los otros y se reconocen factores que la influencian y sus efectos. En el contexto educativo, la seguridad psicológica se entiende como un entorno seguro para el aprendizaje, que facilita el desarrollo de conversaciones sin temor a la humillación o el maltrato. Se propone una adaptación de los cuatro niveles de Clark a la educación de pregrado, se identifican factores individuales de los estudiantes, como la personalidad proactiva, la estabilidad emocional y la orientación al aprendizaje, así como factores del contexto, las relaciones de alta calidad o los sistemas de apoyo al estudiante. Se destaca la importancia del concepto de Grit y su relación con la seguridad psicológica, se presentan señales de ruptura de la seguridad psicológica en los debriefing y estrategias para prevenirla y repararla en este contexto. Se subraya la importancia de la formación de los educadores, así como la mejora continua de ellos. Conclusiones: Manejar la seguridad psicológica es un desafío que requiere comprender el concepto y depende de estrategias específicas que el educador puede desplegar de manera anticipada, durante el escenario o en el debriefing, para lo cual la formación del educador es un elemento clave.https://revistachilenaenfermeria.uchile.cl/index.php/RCHE/article/view/74780seguridad psicológicaenseñanza mediante simulación de alta fidelidad; entrenamiento simuladoeducación médicaeducación en enfermería |
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