El reto de la didáctica de la lengua académica: un análisis de las creencias y prácticas del profesorado de Secundaria sobre la enseñanza del vocabulario / The challenge of academic language didactics: An analysis of Secondary school teachers’ beliefs and practices regarding vocabulary
Resumen: Los actuales currículos educativos reconocen el papel de la lengua en la adquisición de conocimiento e instan a la atención a cuestiones lingüísticas en las materias escolares. Este trabajo analiza las creencias de docentes sobre la lengua académica y su léxico, y sus prácticas para...
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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidad de Extremadura
2021-10-01
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| Series: | Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://tejuelo.unex.es/article/view/4085 |
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| Summary: | Resumen: Los actuales currículos
educativos reconocen el papel de la
lengua en la adquisición de conocimiento
e instan a la atención a cuestiones
lingüísticas en las materias escolares. Este
trabajo analiza las creencias de docentes
sobre la lengua académica y su léxico, y
sus prácticas para enseñar vocabulario. En
el estudio, de tipo cuantitativo,
participaron 50 profesores de Secundaria
de materias no lingüísticas a través de un
cuestionario. Los resultados muestran que
los docentes identifican la lengua
académica, son conscientes de su
importancia y admiten responsabilidad en
su enseñanza. Cuentan además con ciertos
conocimientos sobre la didáctica del
vocabulario, y se muestran
moderadamente abiertos a dedicarle más
tiempo en sus clases y en cursos de
formación. Los profesores de asignaturas
con más lenguaje natural y los que tienen
experiencia en impartir segundas lenguas
utilizan en mayor medida estrategias de
enseñanza de vocabulario que los de
asignaturas con menos lenguaje natural y
sin esta experiencia. Estos hallazgos
sirven para elaborar planes formativos
que ayuden al profesorado en el
desarrollo de la competencia
comunicativa de los estudiantes en sus
asignaturas. El estudio contribuye al
conocimiento sobre la lengua académica
y su didáctica en contextos escolares, área
deficitaria de investigación que la
Didáctica de la lengua debe liderar.
Abstract: Current educational
curricula recognize the role of language
in the acquisition of knowledge and
urge attention to linguistic issues in
school subjects. This article analyzes
the beliefs of teachers about the
academic language and its lexicon, and
their practices to teach vocabulary. In
the quantitative study, 50 secondary
school teachers of non-linguistic
subjects participated through an
anonymous questionnaire. The results
show that teachers identify the
academic language, are aware of its
importance and admit their
responsibility in the teaching of it.
They also have some knowledge about
vocabulary teaching, and are
moderately open to spending more time
focusing on it in their classes and
training courses. Teachers of subjects
with more natural language and those
with experience in teaching second
languages use vocabulary teaching
strategies to a greater extent than those
of subjects with less natural language
and without this experience. The
findings of the study may be used to
create training plans that help teachers
in the development of the
communicative competence of the
students of their subjects. The study
contributes to a better understanding
of the academic language and its
didactics in school contexts, a deficit
area of research that Language
Didactics must lead. |
|---|---|
| ISSN: | 1988-8430 |