Lisans Öğrencilerinin Limit Tanımını Yorumlama Becerileri
Bu çalışmanın amacı lisans öğrencilerinin limit tanımını nasıl yorumladıklarını ortaya çıkarmaktır. Bu amaçla öğrencilerin limitin formel tanımına yönelik anlayışları detaylı bir şekilde irdelenmiştir. Nitel araştırma desenlerinden bütüncül çoklu durum çalışmasına göre desenlenen bu çalışma, 2014-20...
Saved in:
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Sakarya University
2018-04-01
|
| Series: | Sakarya University Journal of Education |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/448108 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1850195038370267136 |
|---|---|
| author | Abdullah Kaplan Murat Duran Muhammet Doruk |
| author_facet | Abdullah Kaplan Murat Duran Muhammet Doruk |
| author_sort | Abdullah Kaplan |
| collection | DOAJ |
| description | Bu çalışmanın amacı lisans öğrencilerinin limit tanımını nasıl yorumladıklarını ortaya çıkarmaktır. Bu amaçla öğrencilerin limitin formel tanımına yönelik anlayışları detaylı bir şekilde irdelenmiştir. Nitel araştırma desenlerinden bütüncül çoklu durum çalışmasına göre desenlenen bu çalışma, 2014-2015 öğretim yılı bahar döneminin başında gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın katılımcıları, Doğu Anadolu Bölgesi’ndeki bir devlet üniversitesinin ilköğretim matematik öğretmenliği bölümünde öğrenim gören ikinci (n=31) ve dördüncü (n=29) sınıf öğrencileridir (n=60). Çalışmanın veri toplama aracı, öğrencilerin limit tanımını nasıl yorumladıklarını ortaya çıkarmak amacıyla araştırmacılar tarafından geliştirilen Limit Tanımına Yönelik Anlayış Formudur (LTYAF). Öğrencilerin görüşlerinden elde edilen verilerin çözümlenmesinde içerik analizi kullanılmıştır. Çalışma sonucunda öğrencilerin büyük çoğunluğunun limitin formel tanımını yorumlamakta güçlük çektikleri tespit edilmiştir. Öğrencilerin çoğunun limitin formel tanımının altında yatan sezgisel anlamaların farkında olmadıklarını söylemek mümkündür. Bu durumun öğrencilerin limit tanımında bulunan topolojik kavramları ve sembolleri (epsilon-delta) yorumlama ve anlamlandırmadaki güçlüklerinden kaynaklandığı düşünülmüştür. Ayrıca öğrencilerin limiti aranan noktanın yığılma noktası olmasını göz ardı ettikleri belirlenmiştir. |
| format | Article |
| id | doaj-art-81b1ff3690aa4bfb85a4f0156dc3198a |
| institution | OA Journals |
| issn | 2146-7455 |
| language | English |
| publishDate | 2018-04-01 |
| publisher | Sakarya University |
| record_format | Article |
| series | Sakarya University Journal of Education |
| spelling | doaj-art-81b1ff3690aa4bfb85a4f0156dc3198a2025-08-20T02:13:52ZengSakarya UniversitySakarya University Journal of Education2146-74552018-04-018117719410.19126/suje.35651828Lisans Öğrencilerinin Limit Tanımını Yorumlama BecerileriAbdullah Kaplan0https://orcid.org/0000-0001-6743-6368Murat Duran1https://orcid.org/0000-0002-4612-7117Muhammet Doruk2https://orcid.org/0000-0003-3085-1706ATATÜRK ÜNİVERSİTESİATATÜRK ÜNİVERSİTESİHAKKARİ ÜNİVERSİTESİBu çalışmanın amacı lisans öğrencilerinin limit tanımını nasıl yorumladıklarını ortaya çıkarmaktır. Bu amaçla öğrencilerin limitin formel tanımına yönelik anlayışları detaylı bir şekilde irdelenmiştir. Nitel araştırma desenlerinden bütüncül çoklu durum çalışmasına göre desenlenen bu çalışma, 2014-2015 öğretim yılı bahar döneminin başında gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın katılımcıları, Doğu Anadolu Bölgesi’ndeki bir devlet üniversitesinin ilköğretim matematik öğretmenliği bölümünde öğrenim gören ikinci (n=31) ve dördüncü (n=29) sınıf öğrencileridir (n=60). Çalışmanın veri toplama aracı, öğrencilerin limit tanımını nasıl yorumladıklarını ortaya çıkarmak amacıyla araştırmacılar tarafından geliştirilen Limit Tanımına Yönelik Anlayış Formudur (LTYAF). Öğrencilerin görüşlerinden elde edilen verilerin çözümlenmesinde içerik analizi kullanılmıştır. Çalışma sonucunda öğrencilerin büyük çoğunluğunun limitin formel tanımını yorumlamakta güçlük çektikleri tespit edilmiştir. Öğrencilerin çoğunun limitin formel tanımının altında yatan sezgisel anlamaların farkında olmadıklarını söylemek mümkündür. Bu durumun öğrencilerin limit tanımında bulunan topolojik kavramları ve sembolleri (epsilon-delta) yorumlama ve anlamlandırmadaki güçlüklerinden kaynaklandığı düşünülmüştür. Ayrıca öğrencilerin limiti aranan noktanın yığılma noktası olmasını göz ardı ettikleri belirlenmiştir.https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/448108limitdefinition of limitundergraduate studentsmathematics educationlimitlimit tanımılisans öğrencilerimatematik eğitimi |
| spellingShingle | Abdullah Kaplan Murat Duran Muhammet Doruk Lisans Öğrencilerinin Limit Tanımını Yorumlama Becerileri Sakarya University Journal of Education limit definition of limit undergraduate students mathematics education limit limit tanımı lisans öğrencileri matematik eğitimi |
| title | Lisans Öğrencilerinin Limit Tanımını Yorumlama Becerileri |
| title_full | Lisans Öğrencilerinin Limit Tanımını Yorumlama Becerileri |
| title_fullStr | Lisans Öğrencilerinin Limit Tanımını Yorumlama Becerileri |
| title_full_unstemmed | Lisans Öğrencilerinin Limit Tanımını Yorumlama Becerileri |
| title_short | Lisans Öğrencilerinin Limit Tanımını Yorumlama Becerileri |
| title_sort | lisans ogrencilerinin limit tanimini yorumlama becerileri |
| topic | limit definition of limit undergraduate students mathematics education limit limit tanımı lisans öğrencileri matematik eğitimi |
| url | https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/448108 |
| work_keys_str_mv | AT abdullahkaplan lisansogrencilerininlimittanımınıyorumlamabecerileri AT muratduran lisansogrencilerininlimittanımınıyorumlamabecerileri AT muhammetdoruk lisansogrencilerininlimittanımınıyorumlamabecerileri |