A Interculturalidade e os pressupostos CTS: um estudo de caso no contexto da educação escolar indígena
O artigo aborda a interculturalidade e os pressupostos da Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) no ensino significativo e crítico das ciências, em um estudo de caso realizado durante o estágio docente em uma escola indígena. A pesquisa foi desenvolvida na Escola Estadual Indígena de Ensino Fundamen...
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| Published: |
Universidade de Aveiro
2024-11-01
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| Series: | Indagatio Didactica |
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| Online Access: | https://proa.ua.pt/index.php/id/article/view/38616 |
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| author | Raul Oliveira Orcy da Silva Karen Cavalcanti Tauceda Roniere dos Santos Fenner |
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O artigo aborda a interculturalidade e os pressupostos da Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) no ensino significativo e crítico das ciências, em um estudo de caso realizado durante o estágio docente em uma escola indígena. A pesquisa foi desenvolvida na Escola Estadual Indígena de Ensino Fundamental Kuaray Rese, localizada em Osório, Rio Grande do Sul, Brasil, com o objetivo de investigar as práticas pedagógicas da disciplina de “Estágio Docente 1 - Anos Finais Ciências”. A escola atende a comunidade indígena Mbya Guarani da Tekoa Kuaray Rexë, que migrou para Osório em 2007, e possui uma estrutura com turmas multisseriadas de Educação Infantil e Ensino Fundamental. O estudo baseou-se em referenciais teóricos como os de Paulo Freire, Marco Antônio Moreira, David Ausubel, Eliane Potiguara e a legislação brasileira sobre a educação escolar indígena, destacando a importância de uma abordagem pedagógica que respeite a cultura e a identidade dos povos indígenas. A metodologia adotada foi qualitativa, com análise reflexiva das práticas observadas e desenvolvimento de aulas baseadas nos conhecimentos prévios e na realidade dos alunos, em busca de uma aprendizagem significativa e contextualizada. Esta pesquisa na educação escolar indígena destacou a importância do respeito ao tempo e à cultura dos alunos, e a necessidade de uma educação que valorize os saberes locais e promova uma aprendizagem significativa e crítica.
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| format | Article |
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| institution | DOAJ |
| issn | 1647-3582 |
| language | English |
| publishDate | 2024-11-01 |
| publisher | Universidade de Aveiro |
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| series | Indagatio Didactica |
| spelling | doaj-art-3b143ae837454c2ebf38ae61daa172302025-08-20T02:39:38ZengUniversidade de AveiroIndagatio Didactica1647-35822024-11-0116310.34624/id.v16i3.38616A Interculturalidade e os pressupostos CTS: um estudo de caso no contexto da educação escolar indígenaRaul Oliveira Orcy da Silva0Karen Cavalcanti Tauceda1Roniere dos Santos Fenner2Licenciatura em Educação do Campo – Departamento Interdisciplinar & Campus Litoral Norte – Universidade Federal do Rio Grande do SulLicenciatura em Educação do Campo – Departamento Interdisciplinar & Campus Litoral Norte – Universidade Federal do Rio Grande do SulLicenciatura em Educação do Campo – Departamento Interdisciplinar & Campus Litoral Norte – Universidade Federal do Rio Grande do Sul O artigo aborda a interculturalidade e os pressupostos da Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) no ensino significativo e crítico das ciências, em um estudo de caso realizado durante o estágio docente em uma escola indígena. A pesquisa foi desenvolvida na Escola Estadual Indígena de Ensino Fundamental Kuaray Rese, localizada em Osório, Rio Grande do Sul, Brasil, com o objetivo de investigar as práticas pedagógicas da disciplina de “Estágio Docente 1 - Anos Finais Ciências”. A escola atende a comunidade indígena Mbya Guarani da Tekoa Kuaray Rexë, que migrou para Osório em 2007, e possui uma estrutura com turmas multisseriadas de Educação Infantil e Ensino Fundamental. O estudo baseou-se em referenciais teóricos como os de Paulo Freire, Marco Antônio Moreira, David Ausubel, Eliane Potiguara e a legislação brasileira sobre a educação escolar indígena, destacando a importância de uma abordagem pedagógica que respeite a cultura e a identidade dos povos indígenas. A metodologia adotada foi qualitativa, com análise reflexiva das práticas observadas e desenvolvimento de aulas baseadas nos conhecimentos prévios e na realidade dos alunos, em busca de uma aprendizagem significativa e contextualizada. Esta pesquisa na educação escolar indígena destacou a importância do respeito ao tempo e à cultura dos alunos, e a necessidade de uma educação que valorize os saberes locais e promova uma aprendizagem significativa e crítica. https://proa.ua.pt/index.php/id/article/view/38616Educação escolar indígenaaprendizagem significativa críticainterculturalidadeestágio docente |
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