Digitala läspraktiker i förskolan
Denna studie handlar om hur en digital läsresurs (Polyglutt) används i den svenska förskolan. Syftet med studien är att utforska och analysera digitala läspraktiker inom den svenska förskolan och frågeställningarna löd som följande: 1) Hur deltar barn och pedagoger i läsaktiviteter med den digitala...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Danish |
| Published: |
Cappelen Damm Akademisk NOASP
2025-02-01
|
| Series: | Nordisk Barnehageforskning |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://nordiskbarnehageforskning.no/index.php/nbf/article/view/592 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1823858679897653248 |
|---|---|
| author | Malin Nilsen |
| author_facet | Malin Nilsen |
| author_sort | Malin Nilsen |
| collection | DOAJ |
| description |
Denna studie handlar om hur en digital läsresurs (Polyglutt) används i den svenska förskolan. Syftet med studien är att utforska och analysera digitala läspraktiker inom den svenska förskolan och frågeställningarna löd som följande: 1) Hur deltar barn och pedagoger i läsaktiviteter med den digitala läsresursen? och 2) På vilka sätt remedierar den digitala läsresursen läspraktiker i förskolan? Teoretiskt utgår studien från ett sociokulturellt perspektiv, med begreppen remediering, gemensamt uppmärksamhetsfokus, scaffolding och agens som centrala analytiska verktyg. Det empiriska materialet bestod av videoobservationer av sju läsaktiviteter i vilka 26 barn och åtta pedagoger deltog. Analysen indikerar att digitala läsaktiviteter kan ha potential att främja barns självständighet och agens. Samtidigt kan de också innebära minskad social interaktion och färre samtal om böckernas innehåll, särskilt om de genomförs utan en deltagande pedagog. Sammanfattningsvis ger studien en djupare förståelse för hur en digital läsresurs används i förskolan och för pedagogens roll i att strukturera och stödja dessa aktiviteter. Slutsatserna betonar vikten av att strukturera digitala läsaktiviteter så att de inkluderar social interaktion och uppmuntrar barn att diskutera text och bild.
ENGLSIH ABSTRACT
Digital Reading Practices in Preschool
This study examines the use of the picture book service (Polyglutt) in Swedish preschools. The aim is to explore and analyse digital reading practices within the Swedish preschool context, addressing the following research questions: 1) How do children and educators participate in reading activities using the picture book service? and 2) In what ways does the picture book service remediate reading practices in preschools? The study is grounded in a sociocultural perspective, employing the concepts of remediation, joint attention, scaffolding, and agency as central analytical tools. The empirical data consists of video observations of seven reading activities involving 26 children and eight educators. The analysis suggests that digital reading activities have the potential to promote children’s independence and agency. At the same time, they may also lead to reduced social interaction and fewer discussions about the content of the books, especially if carried out without the involvement of a participating educator. In conclusion, the study provides a deeper understanding of how digital reading resources are used in preschools and underscores the importance of the educator’s role in structuring and supporting these activities. The findings highlight the need to design digital reading activities to include social interaction and encourage children to discuss text and images.
|
| format | Article |
| id | doaj-art-2138d0288e6848bd80555ea6b97800e2 |
| institution | Kabale University |
| issn | 1890-9167 |
| language | Danish |
| publishDate | 2025-02-01 |
| publisher | Cappelen Damm Akademisk NOASP |
| record_format | Article |
| series | Nordisk Barnehageforskning |
| spelling | doaj-art-2138d0288e6848bd80555ea6b97800e22025-02-11T10:07:13ZdanCappelen Damm Akademisk NOASPNordisk Barnehageforskning1890-91672025-02-0122110.23865/nbf.v22.592Digitala läspraktiker i förskolanMalin Nilsen0Göteborgs universitet, Sverige Denna studie handlar om hur en digital läsresurs (Polyglutt) används i den svenska förskolan. Syftet med studien är att utforska och analysera digitala läspraktiker inom den svenska förskolan och frågeställningarna löd som följande: 1) Hur deltar barn och pedagoger i läsaktiviteter med den digitala läsresursen? och 2) På vilka sätt remedierar den digitala läsresursen läspraktiker i förskolan? Teoretiskt utgår studien från ett sociokulturellt perspektiv, med begreppen remediering, gemensamt uppmärksamhetsfokus, scaffolding och agens som centrala analytiska verktyg. Det empiriska materialet bestod av videoobservationer av sju läsaktiviteter i vilka 26 barn och åtta pedagoger deltog. Analysen indikerar att digitala läsaktiviteter kan ha potential att främja barns självständighet och agens. Samtidigt kan de också innebära minskad social interaktion och färre samtal om böckernas innehåll, särskilt om de genomförs utan en deltagande pedagog. Sammanfattningsvis ger studien en djupare förståelse för hur en digital läsresurs används i förskolan och för pedagogens roll i att strukturera och stödja dessa aktiviteter. Slutsatserna betonar vikten av att strukturera digitala läsaktiviteter så att de inkluderar social interaktion och uppmuntrar barn att diskutera text och bild. ENGLSIH ABSTRACT Digital Reading Practices in Preschool This study examines the use of the picture book service (Polyglutt) in Swedish preschools. The aim is to explore and analyse digital reading practices within the Swedish preschool context, addressing the following research questions: 1) How do children and educators participate in reading activities using the picture book service? and 2) In what ways does the picture book service remediate reading practices in preschools? The study is grounded in a sociocultural perspective, employing the concepts of remediation, joint attention, scaffolding, and agency as central analytical tools. The empirical data consists of video observations of seven reading activities involving 26 children and eight educators. The analysis suggests that digital reading activities have the potential to promote children’s independence and agency. At the same time, they may also lead to reduced social interaction and fewer discussions about the content of the books, especially if carried out without the involvement of a participating educator. In conclusion, the study provides a deeper understanding of how digital reading resources are used in preschools and underscores the importance of the educator’s role in structuring and supporting these activities. The findings highlight the need to design digital reading activities to include social interaction and encourage children to discuss text and images. https://nordiskbarnehageforskning.no/index.php/nbf/article/view/592re-mediationpicture book serviceearly childhood education and care institutionsociocultural perspective |
| spellingShingle | Malin Nilsen Digitala läspraktiker i förskolan Nordisk Barnehageforskning re-mediation picture book service early childhood education and care institution sociocultural perspective |
| title | Digitala läspraktiker i förskolan |
| title_full | Digitala läspraktiker i förskolan |
| title_fullStr | Digitala läspraktiker i förskolan |
| title_full_unstemmed | Digitala läspraktiker i förskolan |
| title_short | Digitala läspraktiker i förskolan |
| title_sort | digitala laspraktiker i forskolan |
| topic | re-mediation picture book service early childhood education and care institution sociocultural perspective |
| url | https://nordiskbarnehageforskning.no/index.php/nbf/article/view/592 |
| work_keys_str_mv | AT malinnilsen digitalalaspraktikeriforskolan |