Maestro, ¿cuál es el número más grande que existe? Trascendiendo el currículum en la exploración del conocimiento especializado del profesor by Miguel Montes Navarro, Luis Carlos Contreras, José Carrillo

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Levels of Complexity in Mathematics Teachers’ Knowledge Connections: An Approach Based on MTSK and Piaget’s Schemas by Estela Juárez-Ruiz, Eric Flores-Medrano, Keylla Otero-Valega, Lina Tascón-Cardona

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O manual didático chileno no primeiro ano da Educação Básica: influências ao conhecimento especializado do professor de Matemática by João Pedro Piccoli, Edvonete Souza de Alencar

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Um cenário sobre a pesquisa MTSK, literatura infantil e matemática (2004 a 2023) by Lilian Siqueira e Angelico, Edvonete Souza de Alencar

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Conocimiento especializado de un profesor sobre el aprendizaje del límite de una función al predecir el desempeño de sus estudiantes by Dayana De Los Reyes Charris, Lidia Aurora Hernández Rebollar, Eric Flores Medrano

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El modelo MTSK como soporte de crecimiento profesional del formador by Leticia Sosa Guerrero

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Interacción entre el conocimiento matemático y las concepciones sobre la enseñanza-aprendizaje del profesor al impartir función racional by Leticia Sosa Guerrero, Hermes Alfredo Carabali Florez

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¿Cómo atienden, interpretan y deciden futuras maestras al interactuar con el pensamiento algebraico de niñas? El caso de las igualdades numéricas by Eder Pinto, Juan Luis Piñeiro, Camila Cortés, María Victoria Martínez-Videla

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Construcción de conocimiento sobre características de aprendizaje de las Matemáticas a través del análisis de vídeos by Nuria Climent Rodríguez, Miguel Ángel Montes Navarro, Luis Carlos Contreras González, José Carrillo Yáñez, M. Mar Liñán, M. Cinta Muñoz-Catalán, Víctor J. Barrera, Fernando León Moriales

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Conhecimento especializado do professor de matemática manifestado em relatórios de estágio de observação by Gabriela da Silva Oliveira, Bruno Rodrigo Teixeira

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