Mauvaise Culture de la Lecture chez les Etudiants de FLE en Ouganda: Éléments de Réponses.
Cet article s’articule autour du problème de la mauvaise culture de la lecture chez les étudiants ougandais de FLE. Il a pour objectif de décrire et d’analyser la situation enseignante de la compétence de lecture. Il explore les causes de mauvaises pratiques de lecture et les méthodologies didactiqu...
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| Main Author: | |
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| Format: | Article |
| Language: | French |
| Published: |
Kabale University
2024
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| Subjects: | |
| Online Access: | http://hdl.handle.net/20.500.12493/2394 |
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| Summary: | Cet article s’articule autour du problème de la mauvaise culture de la lecture chez les étudiants ougandais de FLE. Il a pour objectif de décrire et d’analyser la situation enseignante de la compétence de lecture. Il explore les causes de mauvaises pratiques de lecture et les méthodologies didactiques qui s’y rapportent. L’étude s’appuie sur le cadre théorique bronckartiste de l’interactionnisme socio-discursif (Bronckart, 1996) selon lequel des lecteurs lisent et comprennent des textes de tout genre en s’appuyant sur les pratiques socioculturelles qui les aident à résoudre des problèmes sociaux dans des écrits. L’article part de l’hypothèse selon laquelle les pratiques médiocres en lecture scolaire sont influencées par deux facteurs majeurs : D’une part, les apprenants ont des objectifs amoindris qui associent l’acte de lire exclusivement à la lecture de notes de cours ne serait-ce que pour réussir aux examens au lieu de lire pour s’amuser, pour se divertir, pour s’informer, pour jouer. D’autre part, les méthodes didactiques utilisées à l’école sont inappropriées dans la mesure où elles produisent des lecteurs « monovalents » au lieu de produire des lecteurs « constructeurs de sens » capables de pratiquer une lecture plurifonctionnelle |
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