تأثیر هویت حرفه ای، شناخت و تحصیلات معلم بر فرآیند ارزیابی پویا
هدف این مطالعه بررسی تأثیر هویت، شناخت و تحصیلات معلم بر فرآیند ارزیابی پویای دانشجویان زبان انگلیسی است. بنابراین، این مطالعه از نظر هدف جز تحقیقات توسعهای و از لحاظ شیوهی گردآوری یافتهها با رویکرد کیفی و روش سنتز پژوهی مبتنی بر مدل شش مرحلهای روبرتس (2009) انجام شده است. جامعه آماری این مطالعه...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
The University of Tehran
2024-06-01
|
| Series: | پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://jflr.ut.ac.ir/article_98905_6c7fc6bb55751508f279b9eccd3c8b9b.pdf |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1850188140842582016 |
|---|---|
| author | لیلا عسگری |
| author_facet | لیلا عسگری |
| author_sort | لیلا عسگری |
| collection | DOAJ |
| description | هدف این مطالعه بررسی تأثیر هویت، شناخت و تحصیلات معلم بر فرآیند ارزیابی پویای دانشجویان زبان انگلیسی است. بنابراین، این مطالعه از نظر هدف جز تحقیقات توسعهای و از لحاظ شیوهی گردآوری یافتهها با رویکرد کیفی و روش سنتز پژوهی مبتنی بر مدل شش مرحلهای روبرتس (2009) انجام شده است. جامعه آماری این مطالعه را تمامی مقالات معتبر علمی مرتبط با موضوع در بازه زمانی (2023-2000) میباشد که در پایگاههای تخصصی و علمی داخل و خارج از کشور ثبت شدهاند. از بین این مطالعات پس از چند مرحله غربالگری با شاخصهای بررسی عنوان، چکیده، محتوا و کیفیت پژوهش و معیار مهارتهای ارزیابی حیاتی (CASP)، 25 منبع به صورت هدفمند انتخاب گردید. دادهها از طریق فرم چک لیست محقق ساخته و روش تحلیل مضمون در محیط نرم افزار MAXQDA کدگذاری و تحلیل شدند. اعتباریابی یافتهها از طریق چهار معیار لینکن و گوبا (1985)، خودبازبینی محقق، توافق بین دو کدگذار مورد ارزیابی قرار گرفت. بر اساس یافتههای پژوهش، 130 مضمون پایه به عنوان نشانگرها و 27 مضمون سازماندهنده به عنوان مؤلفهها شناخته شدهاند. با توجه به یافتههای پژوهش معلمان باید به طور کامل با هویت حرفهای خود آشنا باشند و از این اطلاعات در فرآیند ارزیابی استفاده کنند. همچنین، معلمان با شناخت کامل از ماموریت و اهداف حرفهای خود و نیز درک بهتر از نیازها و تواناییهای دانشآموزان و تقویت مهارتهای تدریس و تواناییهای آموزشی، برنامههای آموزشی را بهبود بخشیده و از این طریق بهبود ارزیابی پویای زبانآموزان را تسهیل کنند. |
| format | Article |
| id | doaj-art-fdd87cecd13243de841bf9e79bcd791d |
| institution | OA Journals |
| issn | 2588-4123 2588-7521 |
| language | English |
| publishDate | 2024-06-01 |
| publisher | The University of Tehran |
| record_format | Article |
| series | پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی |
| spelling | doaj-art-fdd87cecd13243de841bf9e79bcd791d2025-08-20T02:15:58ZengThe University of Tehranپژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی2588-41232588-75212024-06-0114230332410.22059/jflr.2024.373917.111398905تأثیر هویت حرفه ای، شناخت و تحصیلات معلم بر فرآیند ارزیابی پویالیلا عسگری0گروه آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز، تهران،:ایران.هدف این مطالعه بررسی تأثیر هویت، شناخت و تحصیلات معلم بر فرآیند ارزیابی پویای دانشجویان زبان انگلیسی است. بنابراین، این مطالعه از نظر هدف جز تحقیقات توسعهای و از لحاظ شیوهی گردآوری یافتهها با رویکرد کیفی و روش سنتز پژوهی مبتنی بر مدل شش مرحلهای روبرتس (2009) انجام شده است. جامعه آماری این مطالعه را تمامی مقالات معتبر علمی مرتبط با موضوع در بازه زمانی (2023-2000) میباشد که در پایگاههای تخصصی و علمی داخل و خارج از کشور ثبت شدهاند. از بین این مطالعات پس از چند مرحله غربالگری با شاخصهای بررسی عنوان، چکیده، محتوا و کیفیت پژوهش و معیار مهارتهای ارزیابی حیاتی (CASP)، 25 منبع به صورت هدفمند انتخاب گردید. دادهها از طریق فرم چک لیست محقق ساخته و روش تحلیل مضمون در محیط نرم افزار MAXQDA کدگذاری و تحلیل شدند. اعتباریابی یافتهها از طریق چهار معیار لینکن و گوبا (1985)، خودبازبینی محقق، توافق بین دو کدگذار مورد ارزیابی قرار گرفت. بر اساس یافتههای پژوهش، 130 مضمون پایه به عنوان نشانگرها و 27 مضمون سازماندهنده به عنوان مؤلفهها شناخته شدهاند. با توجه به یافتههای پژوهش معلمان باید به طور کامل با هویت حرفهای خود آشنا باشند و از این اطلاعات در فرآیند ارزیابی استفاده کنند. همچنین، معلمان با شناخت کامل از ماموریت و اهداف حرفهای خود و نیز درک بهتر از نیازها و تواناییهای دانشآموزان و تقویت مهارتهای تدریس و تواناییهای آموزشی، برنامههای آموزشی را بهبود بخشیده و از این طریق بهبود ارزیابی پویای زبانآموزان را تسهیل کنند.https://jflr.ut.ac.ir/article_98905_6c7fc6bb55751508f279b9eccd3c8b9b.pdfهویت حرفهایشناختتحصیلاتمعلمزبان انگلیسیارزیابی پویا |
| spellingShingle | لیلا عسگری تأثیر هویت حرفه ای، شناخت و تحصیلات معلم بر فرآیند ارزیابی پویا پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی هویت حرفهای شناخت تحصیلات معلم زبان انگلیسی ارزیابی پویا |
| title | تأثیر هویت حرفه ای، شناخت و تحصیلات معلم بر فرآیند ارزیابی پویا |
| title_full | تأثیر هویت حرفه ای، شناخت و تحصیلات معلم بر فرآیند ارزیابی پویا |
| title_fullStr | تأثیر هویت حرفه ای، شناخت و تحصیلات معلم بر فرآیند ارزیابی پویا |
| title_full_unstemmed | تأثیر هویت حرفه ای، شناخت و تحصیلات معلم بر فرآیند ارزیابی پویا |
| title_short | تأثیر هویت حرفه ای، شناخت و تحصیلات معلم بر فرآیند ارزیابی پویا |
| title_sort | تأثیر هویت حرفه ای، شناخت و تحصیلات معلم بر فرآیند ارزیابی پویا |
| topic | هویت حرفهای شناخت تحصیلات معلم زبان انگلیسی ارزیابی پویا |
| url | https://jflr.ut.ac.ir/article_98905_6c7fc6bb55751508f279b9eccd3c8b9b.pdf |
| work_keys_str_mv | AT lylạʿsgry tạtẖyrhwytḥrfhạysẖnạkẖtwtḥṣylạtmʿlmbrfrậyndạrzyạbypwyạ |