Escuelas de las zonas libertadas en la Guiné-Bissau: resistir, (re)existir e (re)africanizar
El colonialismo portugués en Guinea-Bissau utilizó la educación como principal estrategia de dominación, negando el acceso a gran parte de la población indígena y legitimando el conocimiento eurocéntrico. Las Escuelas de las Zonas Liberadas (EZL), creadas durante el período de independencia entre 1...
Saved in:
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa
2024-07-01
|
| Series: | Revista Agustina de Educación |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://45.231.83.57:80/index.php/rae/article/view/167 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1832583828673134592 |
|---|---|
| author | Marcelo da silva francini Scheid Martins João Paulo Pinto Có |
| author_facet | Marcelo da silva francini Scheid Martins João Paulo Pinto Có |
| author_sort | Marcelo da silva |
| collection | DOAJ |
| description |
El colonialismo portugués en Guinea-Bissau utilizó la educación como principal estrategia de dominación, negando el acceso a gran parte de la población indígena y legitimando el conocimiento eurocéntrico. Las Escuelas de las Zonas Liberadas (EZL), creadas durante el período de independencia entre 1963 y 1973, representaron un intento de ruptura con este modelo. Los planes de estudio del EZL tenían como objetivo crear conciencia sobre el colonialismo y sus estrategias de dominación, así como abordar cuestiones políticas y sociales. En 10 años, el Partido Africano para la Independencia de Guinea-Bissau y Cabo Verde (PAIGC) estableció nuevos EZL en cada territorio conquistado a los portugueses, proporcionando más acceso a la educación que en 500 años de colonización portuguesa. Este estudio tiene como objetivo presentar las estrategias y resultados de la EZL como ejemplo de resistencia y (re)africanización. Analizando el proyecto educativo del PAIGC, se presenta la EZL y la continuidad de sus perspectivas en la educación poscolonial guineana. A partir de Paulo Freire (1978) y Amílcar Cabral (1977), se discute la posibilidad de una pedagogía decolonial en Guinea-Bissau. Se concluye que, a pesar del éxito inicial del EZL, después de la independencia y la muerte de Cabral, el PAIGC adoptó un sistema educativo menos inclusivo, perpetuando la colonialidad.
|
| format | Article |
| id | doaj-art-fb594a9616e647dc9b528ab475119e0c |
| institution | Kabale University |
| issn | 2961-2047 2961-2144 |
| language | English |
| publishDate | 2024-07-01 |
| publisher | Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa |
| record_format | Article |
| series | Revista Agustina de Educación |
| spelling | doaj-art-fb594a9616e647dc9b528ab475119e0c2025-01-28T06:29:27ZengUniversidad Nacional de San Agustín de ArequipaRevista Agustina de Educación2961-20472961-21442024-07-0131Escuelas de las zonas libertadas en la Guiné-Bissau: resistir, (re)existir e (re)africanizarMarcelo da silva0francini Scheid Martins1João Paulo Pinto Có2Instituto Federal CatarinenseFaculdade Municipal de PalhoçaUniversidade Amílcar Cabral El colonialismo portugués en Guinea-Bissau utilizó la educación como principal estrategia de dominación, negando el acceso a gran parte de la población indígena y legitimando el conocimiento eurocéntrico. Las Escuelas de las Zonas Liberadas (EZL), creadas durante el período de independencia entre 1963 y 1973, representaron un intento de ruptura con este modelo. Los planes de estudio del EZL tenían como objetivo crear conciencia sobre el colonialismo y sus estrategias de dominación, así como abordar cuestiones políticas y sociales. En 10 años, el Partido Africano para la Independencia de Guinea-Bissau y Cabo Verde (PAIGC) estableció nuevos EZL en cada territorio conquistado a los portugueses, proporcionando más acceso a la educación que en 500 años de colonización portuguesa. Este estudio tiene como objetivo presentar las estrategias y resultados de la EZL como ejemplo de resistencia y (re)africanización. Analizando el proyecto educativo del PAIGC, se presenta la EZL y la continuidad de sus perspectivas en la educación poscolonial guineana. A partir de Paulo Freire (1978) y Amílcar Cabral (1977), se discute la posibilidad de una pedagogía decolonial en Guinea-Bissau. Se concluye que, a pesar del éxito inicial del EZL, después de la independencia y la muerte de Cabral, el PAIGC adoptó un sistema educativo menos inclusivo, perpetuando la colonialidad. http://45.231.83.57:80/index.php/rae/article/view/167Guinea-BissauEscuelas das Zonas LibertadasDecolonialidadColonialismo |
| spellingShingle | Marcelo da silva francini Scheid Martins João Paulo Pinto Có Escuelas de las zonas libertadas en la Guiné-Bissau: resistir, (re)existir e (re)africanizar Revista Agustina de Educación Guinea-Bissau Escuelas das Zonas Libertadas Decolonialidad Colonialismo |
| title | Escuelas de las zonas libertadas en la Guiné-Bissau: resistir, (re)existir e (re)africanizar |
| title_full | Escuelas de las zonas libertadas en la Guiné-Bissau: resistir, (re)existir e (re)africanizar |
| title_fullStr | Escuelas de las zonas libertadas en la Guiné-Bissau: resistir, (re)existir e (re)africanizar |
| title_full_unstemmed | Escuelas de las zonas libertadas en la Guiné-Bissau: resistir, (re)existir e (re)africanizar |
| title_short | Escuelas de las zonas libertadas en la Guiné-Bissau: resistir, (re)existir e (re)africanizar |
| title_sort | escuelas de las zonas libertadas en la guine bissau resistir re existir e re africanizar |
| topic | Guinea-Bissau Escuelas das Zonas Libertadas Decolonialidad Colonialismo |
| url | http://45.231.83.57:80/index.php/rae/article/view/167 |
| work_keys_str_mv | AT marcelodasilva escuelasdelaszonaslibertadasenlaguinebissauresistirreexistirereafricanizar AT francinischeidmartins escuelasdelaszonaslibertadasenlaguinebissauresistirreexistirereafricanizar AT joaopaulopintoco escuelasdelaszonaslibertadasenlaguinebissauresistirreexistirereafricanizar |