فراترکیب مؤلفههای سرمایه اجتماعی و ارزیابی جایگاه آن در اسناد بالادستی و کتب مطالعات اجتماعی دوره ابتدایی
پژوهش حاضر با هدف شناسایی مؤلفههای سرمایه اجتماعی از معتبر داخلی و خارجی و ارزیابی جایگاه آن در اسناد بالادستی و کتب مطالعات اجتماعی دوره ابتدایی صورت گرفته است. نمونههای مورد مطالعه شامل سه دسته منابع خارجی و داخلی مرتبط با سرمایه اجتماعی، اسناد بالادستی(سند تحول بنیادین آموزشوپرورش، سند برنامه...
Saved in:
| Main Authors: | , , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
Imam Hussein University
2023-09-01
|
| Series: | پژوهش در مسائل تعلیم و تربیت اسلامی |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://iej.ihu.ac.ir/article_208126_cfd994ed9ab2ca6d8d40e1e0dd902e4f.pdf |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1849724121817022464 |
|---|---|
| author | رضا وفائی حسن ملکی علیرضا صادقی مهدی سبحانی نژاد |
| author_facet | رضا وفائی حسن ملکی علیرضا صادقی مهدی سبحانی نژاد |
| author_sort | رضا وفائی |
| collection | DOAJ |
| description | پژوهش حاضر با هدف شناسایی مؤلفههای سرمایه اجتماعی از معتبر داخلی و خارجی و ارزیابی جایگاه آن در اسناد بالادستی و کتب مطالعات اجتماعی دوره ابتدایی صورت گرفته است. نمونههای مورد مطالعه شامل سه دسته منابع خارجی و داخلی مرتبط با سرمایه اجتماعی، اسناد بالادستی(سند تحول بنیادین آموزشوپرورش، سند برنامه درسی ملی و اهداف مصوب دوره ابتدایی تحصیلی) و متن کتب درسی مطالعات اجتماعی پایههای سوم تا ششم ابتدایی بود. روش پژوهش مورد استفاده فراترکیب بوده که در خلال آن برای ارزیابی اسناد بالادستی و کتب مطالعات اجتماعی دوره ابتدایی از تحلیل محتوای کمی استفاده شده است. یافتههای ناشی از فراترکیب بیانگر آن بود که سرمایه اجتماعی را میتوان در قالب 10 کلان مؤلفه ارزیابی و گزینش منابع اطلاعاتی، ارتباط اجتماعی، اعتماد اجتماعی، مشارکت اجتماعی، انسجام اجتماعی، مسئولیتپذیری اجتماعی، عدالت اجتماعی، پذیرش تنوع فرهنگی، زبانی و مذهبی، حمایت اجتماعی، هنجارهای اجتماعی و 49 زیر مؤلفه دستهبندی کرد. تحلیل محتوای اسناد بالادستی نیز نشان داد چارچوب مفهومی مذکور در سند تحول و برنامه درسی ملی تا حد مطلوبی مورد توجه قرار گرفته لکن اهداف مصوب دوره ابتدایی نتوانسته در راستای آنها حرکت کند و دچار غفلتهایی شده که در کتب درسی مطالعات اجتماعی تجلی یافته است. اصلیترین غفلتها در مؤلفههای ارزیابی و گزینش منابع اطلاعاتی(استفاده از رسانهها، اطلاع از محیط پیرامون، سعی در کشف واقعی بودن اطلاعات) و انسجام اجتماعی(همبستگی با دیگران بر سر منافع کشور و تعهد به اجتماع) بوده است. |
| format | Article |
| id | doaj-art-fa5418eeb2fb4919b50517828d2ce0fb |
| institution | DOAJ |
| issn | 2251-6972 2645-5196 |
| language | fas |
| publishDate | 2023-09-01 |
| publisher | Imam Hussein University |
| record_format | Article |
| series | پژوهش در مسائل تعلیم و تربیت اسلامی |
| spelling | doaj-art-fa5418eeb2fb4919b50517828d2ce0fb2025-08-20T03:10:50ZfasImam Hussein Universityپژوهش در مسائل تعلیم و تربیت اسلامی2251-69722645-51962023-09-013160203236208126فراترکیب مؤلفههای سرمایه اجتماعی و ارزیابی جایگاه آن در اسناد بالادستی و کتب مطالعات اجتماعی دوره ابتداییرضا وفائی0حسن ملکی1علیرضا صادقی2مهدی سبحانی نژاد3دانشجوی دکتری، دانشگاه علامه طباطبایی(ره)، تهران، ایراناستاد، دانشگاه علامه طبا طبایی (ره)، تهران، ایراناستادیار، دانشگاه علامه طباطبایی (ره)،، تهران، ایراندانشیار، دانشگاه شاهد، تهران، ایرانپژوهش حاضر با هدف شناسایی مؤلفههای سرمایه اجتماعی از معتبر داخلی و خارجی و ارزیابی جایگاه آن در اسناد بالادستی و کتب مطالعات اجتماعی دوره ابتدایی صورت گرفته است. نمونههای مورد مطالعه شامل سه دسته منابع خارجی و داخلی مرتبط با سرمایه اجتماعی، اسناد بالادستی(سند تحول بنیادین آموزشوپرورش، سند برنامه درسی ملی و اهداف مصوب دوره ابتدایی تحصیلی) و متن کتب درسی مطالعات اجتماعی پایههای سوم تا ششم ابتدایی بود. روش پژوهش مورد استفاده فراترکیب بوده که در خلال آن برای ارزیابی اسناد بالادستی و کتب مطالعات اجتماعی دوره ابتدایی از تحلیل محتوای کمی استفاده شده است. یافتههای ناشی از فراترکیب بیانگر آن بود که سرمایه اجتماعی را میتوان در قالب 10 کلان مؤلفه ارزیابی و گزینش منابع اطلاعاتی، ارتباط اجتماعی، اعتماد اجتماعی، مشارکت اجتماعی، انسجام اجتماعی، مسئولیتپذیری اجتماعی، عدالت اجتماعی، پذیرش تنوع فرهنگی، زبانی و مذهبی، حمایت اجتماعی، هنجارهای اجتماعی و 49 زیر مؤلفه دستهبندی کرد. تحلیل محتوای اسناد بالادستی نیز نشان داد چارچوب مفهومی مذکور در سند تحول و برنامه درسی ملی تا حد مطلوبی مورد توجه قرار گرفته لکن اهداف مصوب دوره ابتدایی نتوانسته در راستای آنها حرکت کند و دچار غفلتهایی شده که در کتب درسی مطالعات اجتماعی تجلی یافته است. اصلیترین غفلتها در مؤلفههای ارزیابی و گزینش منابع اطلاعاتی(استفاده از رسانهها، اطلاع از محیط پیرامون، سعی در کشف واقعی بودن اطلاعات) و انسجام اجتماعی(همبستگی با دیگران بر سر منافع کشور و تعهد به اجتماع) بوده است.https://iej.ihu.ac.ir/article_208126_cfd994ed9ab2ca6d8d40e1e0dd902e4f.pdfسرمایه اجتماعیسنتزپژوهیاسناد بالادستیکتب درسی مطالعات اجتماعی |
| spellingShingle | رضا وفائی حسن ملکی علیرضا صادقی مهدی سبحانی نژاد فراترکیب مؤلفههای سرمایه اجتماعی و ارزیابی جایگاه آن در اسناد بالادستی و کتب مطالعات اجتماعی دوره ابتدایی پژوهش در مسائل تعلیم و تربیت اسلامی سرمایه اجتماعی سنتزپژوهی اسناد بالادستی کتب درسی مطالعات اجتماعی |
| title | فراترکیب مؤلفههای سرمایه اجتماعی و ارزیابی جایگاه آن در اسناد بالادستی و کتب مطالعات اجتماعی دوره ابتدایی |
| title_full | فراترکیب مؤلفههای سرمایه اجتماعی و ارزیابی جایگاه آن در اسناد بالادستی و کتب مطالعات اجتماعی دوره ابتدایی |
| title_fullStr | فراترکیب مؤلفههای سرمایه اجتماعی و ارزیابی جایگاه آن در اسناد بالادستی و کتب مطالعات اجتماعی دوره ابتدایی |
| title_full_unstemmed | فراترکیب مؤلفههای سرمایه اجتماعی و ارزیابی جایگاه آن در اسناد بالادستی و کتب مطالعات اجتماعی دوره ابتدایی |
| title_short | فراترکیب مؤلفههای سرمایه اجتماعی و ارزیابی جایگاه آن در اسناد بالادستی و کتب مطالعات اجتماعی دوره ابتدایی |
| title_sort | فراترکیب مؤلفههای سرمایه اجتماعی و ارزیابی جایگاه آن در اسناد بالادستی و کتب مطالعات اجتماعی دوره ابتدایی |
| topic | سرمایه اجتماعی سنتزپژوهی اسناد بالادستی کتب درسی مطالعات اجتماعی |
| url | https://iej.ihu.ac.ir/article_208126_cfd994ed9ab2ca6d8d40e1e0dd902e4f.pdf |
| work_keys_str_mv | AT rḍạwfạỷy frạtrḵybmwlfhhạysrmạyhạjtmạʿywạrzyạbyjạygạhậndrạsnạdbạlạdstywḵtbmṭạlʿạtạjtmạʿydwrhạbtdạyy AT ḥsnmlḵy frạtrḵybmwlfhhạysrmạyhạjtmạʿywạrzyạbyjạygạhậndrạsnạdbạlạdstywḵtbmṭạlʿạtạjtmạʿydwrhạbtdạyy AT ʿlyrḍạṣạdqy frạtrḵybmwlfhhạysrmạyhạjtmạʿywạrzyạbyjạygạhậndrạsnạdbạlạdstywḵtbmṭạlʿạtạjtmạʿydwrhạbtdạyy AT mhdysbḥạnynzẖạd frạtrḵybmwlfhhạysrmạyhạjtmạʿywạrzyạbyjạygạhậndrạsnạdbạlạdstywḵtbmṭạlʿạtạjtmạʿydwrhạbtdạyy |