Estimativa na BNCC e em livros didáticos para anos iniciais do Ensino Fundamental
Neste artigo, discutimos como a habilidade de estimar aparece na Base Nacional Comum Curricular e em uma coleção de livros didáticos de Matemática para anos iniciais do Ensino Fundamental. Procuramos identificar quais as situações em que a estimativa aparece no currículo oficial e como esta se mate...
Saved in:
| Main Authors: | , , , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Portuguese |
| Published: |
Universidade Federal de Pernambuco
2024-07-01
|
| Series: | Em Teia |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://periodicos.ufpe.br/revistas/index.php/emteia/article/view/261577 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Neste artigo, discutimos como a habilidade de estimar aparece na Base Nacional Comum Curricular e em uma coleção de livros didáticos de Matemática para anos iniciais do Ensino Fundamental. Procuramos identificar quais as situações em que a estimativa aparece no currículo oficial e como esta se materializa em atividades dos livros didáticos. Os pressupostos metodológicos são o da pesquisa documental e da análise descritiva. Os dados produzidos indicam que há quatro grandes categorias de situações com estimativa: cálculos, quantidades discretas, probabilidades e grandezas. Quanto à qualidade das atividades propostas nos livros, nota-se que apenas uma pequena parte é adequada para o desenvolvimento da capacidade de estimar. Há situações em que a estimativa é empregada, mas não ligada a objetivos relacionados. Em sua maioria, as situações são inadequadas ou direcionam-se para outros procedimentos e estratégias que evitam o uso da estimativa. A resolução das atividades com estimativa exige dois tipos de parâmetros para sustentar as inferências: os parâmetros matemáticos que envolvem o senso numérico e o cálculo aproximado e os parâmetros físicos para a estimativa de medidas de grandezas físicas.
|
|---|---|
| ISSN: | 2177-9309 |