КЛЮЧОВІ АКЦЕНТИ УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ
У статті зосереджено увагу на типологічних особливостях, змінах у структурі та змісті уроків української мови в закладах загальної середньої освіти. Дотримання таких змін у практиці навчання української мови в новій українській школі сприятиме реалізації мети й завдань нової української школи. Пе...
Saved in:
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Institute of Pedagogy of NAES
2024-12-01
|
| Series: | Український педагогічний журнал |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://uej.undip.org.ua/index.php/journal/article/view/801 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1850173898681745408 |
|---|---|
| author | Nina Holub Olena Goroshkina |
| author_facet | Nina Holub Olena Goroshkina |
| author_sort | Nina Holub |
| collection | DOAJ |
| description | У статті зосереджено увагу на типологічних особливостях, змінах у структурі та змісті уроків української мови в закладах загальної середньої освіти. Дотримання таких змін у практиці навчання української мови в новій українській школі сприятиме реалізації мети й завдань нової української школи.
Перший акцент зроблено на формуванні світогляду носіїв мови. Другий акцент стосується переформатування класичного уроку: обґрунтовано необхідність уведення таких обов’язкових структурних складників його, як цілевизначення, цілереалізація й рефлексія. Третій акцент зроблено на навчанні працювати з проблемою. У контексті четвертого акценту визначено: розпорошення розділів мовленнєвої лінії сприяє лише розсіюванню уваги й послабленню цілісного сприйняття змісту. Розділи «Інформація», «Текст», «Жанри мовлення» і «Спілкування показують учням можливості реального застосування мовних знань, формують уміння пов’язувати їх із життям. Акцентовано також на типологічних особливостях уроків. Кожен урок має бути побудований так, щоб у процесі навчання розвивати логіку, пам’ять, мислення, уяву, увагу, спостережливість, мовлення – усе, що сприяє загальному розвиткові дітей.
Теоретичні положення ілюстровано прикладами зі сторінок авторських підручників, що засвідчують системність і динаміку розвитку концептуальних положень в авторських методиках, апробованих у низці закладів загальної середньої освіти України. У підсумку окреслено проблеми майбутніх наукових розвідок, перспективні й важливі для української лінгводидактики. |
| format | Article |
| id | doaj-art-f0bc4e6c54d54a329dd7218432edb32f |
| institution | OA Journals |
| issn | 2411-1317 2411-7420 |
| language | English |
| publishDate | 2024-12-01 |
| publisher | Institute of Pedagogy of NAES |
| record_format | Article |
| series | Український педагогічний журнал |
| spelling | doaj-art-f0bc4e6c54d54a329dd7218432edb32f2025-08-20T02:19:46ZengInstitute of Pedagogy of NAESУкраїнський педагогічний журнал2411-13172411-74202024-12-01414415110.32405/2411-1317-2024-4-144-151801КЛЮЧОВІ АКЦЕНТИ УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІNina Holub0https://orcid.org/0000-0002-3736-9296Olena Goroshkina1https://orcid.org/0000-0002-0378-888XІнститут педагогіки НАПН УкраїниІнститут педагогіки НАПН УкраїниУ статті зосереджено увагу на типологічних особливостях, змінах у структурі та змісті уроків української мови в закладах загальної середньої освіти. Дотримання таких змін у практиці навчання української мови в новій українській школі сприятиме реалізації мети й завдань нової української школи. Перший акцент зроблено на формуванні світогляду носіїв мови. Другий акцент стосується переформатування класичного уроку: обґрунтовано необхідність уведення таких обов’язкових структурних складників його, як цілевизначення, цілереалізація й рефлексія. Третій акцент зроблено на навчанні працювати з проблемою. У контексті четвертого акценту визначено: розпорошення розділів мовленнєвої лінії сприяє лише розсіюванню уваги й послабленню цілісного сприйняття змісту. Розділи «Інформація», «Текст», «Жанри мовлення» і «Спілкування показують учням можливості реального застосування мовних знань, формують уміння пов’язувати їх із життям. Акцентовано також на типологічних особливостях уроків. Кожен урок має бути побудований так, щоб у процесі навчання розвивати логіку, пам’ять, мислення, уяву, увагу, спостережливість, мовлення – усе, що сприяє загальному розвиткові дітей. Теоретичні положення ілюстровано прикладами зі сторінок авторських підручників, що засвідчують системність і динаміку розвитку концептуальних положень в авторських методиках, апробованих у низці закладів загальної середньої освіти України. У підсумку окреслено проблеми майбутніх наукових розвідок, перспективні й важливі для української лінгводидактики.https://uej.undip.org.ua/index.php/journal/article/view/801розвиток дитиниурок української мовиуроки мовної змістової лініїуроки мовленнєвої змістової лінії |
| spellingShingle | Nina Holub Olena Goroshkina КЛЮЧОВІ АКЦЕНТИ УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ Український педагогічний журнал розвиток дитини урок української мови уроки мовної змістової лінії уроки мовленнєвої змістової лінії |
| title | КЛЮЧОВІ АКЦЕНТИ УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ |
| title_full | КЛЮЧОВІ АКЦЕНТИ УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ |
| title_fullStr | КЛЮЧОВІ АКЦЕНТИ УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ |
| title_full_unstemmed | КЛЮЧОВІ АКЦЕНТИ УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ |
| title_short | КЛЮЧОВІ АКЦЕНТИ УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ |
| title_sort | ключові акценти уроку української мови в новій українській школі |
| topic | розвиток дитини урок української мови уроки мовної змістової лінії уроки мовленнєвої змістової лінії |
| url | https://uej.undip.org.ua/index.php/journal/article/view/801 |
| work_keys_str_mv | AT ninaholub klûčovíakcentiurokuukraínsʹkoímovivnovíjukraínsʹkíjškolí AT olenagoroshkina klûčovíakcentiurokuukraínsʹkoímovivnovíjukraínsʹkíjškolí |