»Jeg har altid været den, der har prøvet at undgå bøger«: Overbygningselever med dysleksis oplevelse af sig selv som læsere
Artiklen præsenterer en undersøgelse af otte overbygningselever med dysleksis erfaringer med læsning gennem lytning og deres forståelse af sig selv som læsere. Undersøgelsen bygger på kvalitative data i form af interviews og en læserselvevaluering fra de otte elever, før og efter de har deltaget i...
Saved in:
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Cappelen Damm Akademisk NOASP
2025-04-01
|
| Series: | Nordic Journal of Literacy Research |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://nordicliteracy.net/index.php/njlr/article/view/5892 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Artiklen præsenterer en undersøgelse af otte overbygningselever med dysleksis erfaringer med læsning gennem lytning og deres forståelse af sig selv som læsere. Undersøgelsen bygger på kvalitative data i form af interviews og en læserselvevaluering fra de otte elever, før og efter de har deltaget i afprøvning og udvikling af det didaktisk design Lydakademiet1. Lydakademiet bygger på en sammentænkning af kognitiv læseforskning i dyslektiske vanskeligheder og læseforståelse med forskning i læseoplevelse og en multisensorisk litteraturforståelse inspireret af blandt andet lydbogsforskning. Studiet viser en kompleks læserprofil, hvor eleverne har begrænset adgang til læseoplevelser og (skøn)litteratur, som de ikke har positive erfaringer med. Derimod har de stor erfaring med at læse skolens fagtekster med læse- og skriveteknologi, og de har udviklet bevidste strategier til dette. Før Lydakademiet havde de ikke erfaringer med at lytte til litterære tekster i form af podcasts og lydbøger, men efter har flere udviklet en spirende lydbogspraksis, og enkelte ændrer selvforståelse og deres dysleksinarrativ i en mere positiv retning. Diskussionen peger på et inkluderende potentiale i integration af lydfortællinger og eksplicit undervisning i lytning heraf i modersmålsundervisningen.
English abstract
“I Have Always Avoided Books”: Dyslexic Secondary Students’ Experience of Their Role as Readers
The article presents a study of eight dyslexic students’ experiences of their reading through listening and their perception of themselves as readers. The study is based on qualitative data from the eight students in the form of interviews and a reader self-evaluation before and after their participation in the testing, as well as the development of a didactical design named “The Program”. The Program integrates cognitive reading research in dyslexic challenges and understanding of reading with research in reading experience and a multi-sensory understanding of literature inspired by i.a. research in audio books. The study reveals that the students’ reader profile is complex, as they have had little access to literature and no positive experiences reading literature. However, they have a lot of experience in school reading subject-oriented, non-literary texts with the help of reading and writing technology, and they have developed conscious strategies for this. Before The Program they had no experience with listening to literary texts in the form of podcast and audio books. But afterwards, a number of the students have developed a growing audio book practice and some have changed their sense of self and their dyslexia narrative in a more positive direction. The discussion suggests that there is a including potential in the integration of sound narratives and explicit teaching of listening strategies in first language teaching.
|
|---|---|
| ISSN: | 2464-1596 |