Arbeid i skolers profesjonsfellesskap for å utvikle tilpasset opplæring: Hvordan fungerer utfordringer som drivkrefter i arbeidet?
Ambisjonen med tilpasset opplæring som overordnet prinsipp er å bidra til læring og utvikling for alle elever. Prinsippet reflekterer sentrale verdier i fellesskolen og ulike forståelser og tilnærminger til elevenes kunnskapsutvikling. Å omsette prinsippet i praksis viser seg å by på utfordringer f...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Cappelen Damm Akademisk NOASP
2025-06-01
|
| Series: | Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://utdanningogpraksis.no/index.php/up/article/view/6762 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1850217839138439168 |
|---|---|
| author | Vegard A. O. Yttergård |
| author_facet | Vegard A. O. Yttergård |
| author_sort | Vegard A. O. Yttergård |
| collection | DOAJ |
| description |
Ambisjonen med tilpasset opplæring som overordnet prinsipp er å bidra til læring og utvikling for alle elever. Prinsippet reflekterer sentrale verdier i fellesskolen og ulike forståelser og tilnærminger til elevenes kunnskapsutvikling. Å omsette prinsippet i praksis viser seg å by på utfordringer for skolens aktører. I denne studien undersøker jeg arbeid med å utvikle tilpasset opplæring i skolers profesjonsfellesskap med føringer fra skoleeieren. Funn indikerer at utfordringer relatert til forståelser av prinsippet, ansvars- og oppgavefordeling og føringer fra skoleeieren kommer til uttrykk underveis i arbeidet. I studien belyser og diskuterer jeg utfordringene innenfor rammen av kulturhistorisk aktivitetsteori. Jeg viser hvordan utfordringene fungerer som drivkrefter som synes å virke læringsfremmende i profesjonsfellesskapenes arbeid, men også som krefter som kan bremse utviklingsarbeidet med tilpasset opplæring, eller gjøre at arbeidet og utviklingen i skolene stopper opp.
ENGLISH ABSTRACT
Work within schools’ professional learning communities to develop adapted education
The ambition of adapted education as an overarching principle is to contribute to the learning and development of all students. The principle reflects central values in the inclusive school and various understandings and approaches to students’ knowledge development. However, the transformation from principle to practice presents challenges for school stakeholders. In this study, I examine the work of developing adapted education in schools’ professional communities with guidance from the school owner. Findings indicate that challenges related to understanding the principal, distribution of responsibilities and tasks, and guidance from the school owner are expressed during the work. In the study, I illuminate and discuss these challenges within the framework of cultural-historical activity theory. I show how the challenges function as driving forces that promote learning in the professional communities’ work but can also be forces that slow down the development work with adapted education or cause the work and development in schools to halt.
|
| format | Article |
| id | doaj-art-e6f2564d92fd41b189862431b2a378e5 |
| institution | OA Journals |
| issn | 2535-7697 |
| language | English |
| publishDate | 2025-06-01 |
| publisher | Cappelen Damm Akademisk NOASP |
| record_format | Article |
| series | Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis |
| spelling | doaj-art-e6f2564d92fd41b189862431b2a378e52025-08-20T02:07:57ZengCappelen Damm Akademisk NOASPNordisk tidsskrift for utdanning og praksis2535-76972025-06-0119210.23865/up.v19.6762Arbeid i skolers profesjonsfellesskap for å utvikle tilpasset opplæring: Hvordan fungerer utfordringer som drivkrefter i arbeidet? Vegard A. O. Yttergård0UiT Norges arktiske universitet, Norge Ambisjonen med tilpasset opplæring som overordnet prinsipp er å bidra til læring og utvikling for alle elever. Prinsippet reflekterer sentrale verdier i fellesskolen og ulike forståelser og tilnærminger til elevenes kunnskapsutvikling. Å omsette prinsippet i praksis viser seg å by på utfordringer for skolens aktører. I denne studien undersøker jeg arbeid med å utvikle tilpasset opplæring i skolers profesjonsfellesskap med føringer fra skoleeieren. Funn indikerer at utfordringer relatert til forståelser av prinsippet, ansvars- og oppgavefordeling og føringer fra skoleeieren kommer til uttrykk underveis i arbeidet. I studien belyser og diskuterer jeg utfordringene innenfor rammen av kulturhistorisk aktivitetsteori. Jeg viser hvordan utfordringene fungerer som drivkrefter som synes å virke læringsfremmende i profesjonsfellesskapenes arbeid, men også som krefter som kan bremse utviklingsarbeidet med tilpasset opplæring, eller gjøre at arbeidet og utviklingen i skolene stopper opp. ENGLISH ABSTRACT Work within schools’ professional learning communities to develop adapted education The ambition of adapted education as an overarching principle is to contribute to the learning and development of all students. The principle reflects central values in the inclusive school and various understandings and approaches to students’ knowledge development. However, the transformation from principle to practice presents challenges for school stakeholders. In this study, I examine the work of developing adapted education in schools’ professional communities with guidance from the school owner. Findings indicate that challenges related to understanding the principal, distribution of responsibilities and tasks, and guidance from the school owner are expressed during the work. In the study, I illuminate and discuss these challenges within the framework of cultural-historical activity theory. I show how the challenges function as driving forces that promote learning in the professional communities’ work but can also be forces that slow down the development work with adapted education or cause the work and development in schools to halt. https://utdanningogpraksis.no/index.php/up/article/view/6762tilpasset opplæringsystemiske motsetningdrivkrefterkollektiv læring |
| spellingShingle | Vegard A. O. Yttergård Arbeid i skolers profesjonsfellesskap for å utvikle tilpasset opplæring: Hvordan fungerer utfordringer som drivkrefter i arbeidet? Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis tilpasset opplæring systemiske motsetning drivkrefter kollektiv læring |
| title | Arbeid i skolers profesjonsfellesskap for å utvikle tilpasset opplæring: Hvordan fungerer utfordringer som drivkrefter i arbeidet? |
| title_full | Arbeid i skolers profesjonsfellesskap for å utvikle tilpasset opplæring: Hvordan fungerer utfordringer som drivkrefter i arbeidet? |
| title_fullStr | Arbeid i skolers profesjonsfellesskap for å utvikle tilpasset opplæring: Hvordan fungerer utfordringer som drivkrefter i arbeidet? |
| title_full_unstemmed | Arbeid i skolers profesjonsfellesskap for å utvikle tilpasset opplæring: Hvordan fungerer utfordringer som drivkrefter i arbeidet? |
| title_short | Arbeid i skolers profesjonsfellesskap for å utvikle tilpasset opplæring: Hvordan fungerer utfordringer som drivkrefter i arbeidet? |
| title_sort | arbeid i skolers profesjonsfellesskap for a utvikle tilpasset opplaering hvordan fungerer utfordringer som drivkrefter i arbeidet |
| topic | tilpasset opplæring systemiske motsetning drivkrefter kollektiv læring |
| url | https://utdanningogpraksis.no/index.php/up/article/view/6762 |
| work_keys_str_mv | AT vegardaoyttergard arbeidiskolersprofesjonsfellesskapforautvikletilpassetopplæringhvordanfungererutfordringersomdrivkrefteriarbeidet |