Alfabetización computacional en educación infantil:Dificultades y beneficios en el aula de 3 años
Objetivo. En este trabajo se analiza el tipo de dificultades y argumentación que muestran las niñas y niños de tres años, frente a tareas relacionadas con la programación y la robótica educativa en el aula. Metodología. Se ha elaborado un diseño teórico y se ha implementado una secuencia de activida...
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| Published: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2022-04-01
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| Series: | Revista Electrónica Educare |
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| Online Access: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13677 |
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| description | Objetivo. En este trabajo se analiza el tipo de dificultades y argumentación que muestran las niñas y niños de tres años, frente a tareas relacionadas con la programación y la robótica educativa en el aula. Metodología. Se ha elaborado un diseño teórico y se ha implementado una secuencia de actividades en un aula de niños y niñas de 3 años de edad y se ha realizado un estudio de casos con 8 de los participantes. Análisis de resultados. Entre los resultados más destacados se han identificado dificultades de tres tipos, las derivadas de las características del robot, las asociadas a la dimensión comprensión acción-instrucción del pensamiento computacional y las asociadas a la etapa cognitiva de los niños y niñas. Conclusiones. El análisis de los argumentos expresados en el desarrollo de la tarea permite concluir que el uso de robótica educativa en edades tempranas favorece el desarrollo de la alfabetización computacional, lo que hace recomendable su inclusión entre las actividades de aula. |
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| publishDate | 2022-04-01 |
| publisher | Universidad Nacional, Costa Rica |
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| spelling | doaj-art-e51e46817d5443f7bdd283d6e22997402025-08-20T02:56:28ZengUniversidad Nacional, Costa RicaRevista Electrónica Educare1409-42582022-04-0126212110.15359/ree.26-2.1513677Alfabetización computacional en educación infantil:Dificultades y beneficios en el aula de 3 añosAinhoa Berciano-Alcaraz0María Salgado-Somoza1Clara Jiménez-Gestal2Universidad del País VascoUniversidade de Santiago de CompostelaUniversidad de La RiojaObjetivo. En este trabajo se analiza el tipo de dificultades y argumentación que muestran las niñas y niños de tres años, frente a tareas relacionadas con la programación y la robótica educativa en el aula. Metodología. Se ha elaborado un diseño teórico y se ha implementado una secuencia de actividades en un aula de niños y niñas de 3 años de edad y se ha realizado un estudio de casos con 8 de los participantes. Análisis de resultados. Entre los resultados más destacados se han identificado dificultades de tres tipos, las derivadas de las características del robot, las asociadas a la dimensión comprensión acción-instrucción del pensamiento computacional y las asociadas a la etapa cognitiva de los niños y niñas. Conclusiones. El análisis de los argumentos expresados en el desarrollo de la tarea permite concluir que el uso de robótica educativa en edades tempranas favorece el desarrollo de la alfabetización computacional, lo que hace recomendable su inclusión entre las actividades de aula.https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13677robótica educativadificultadeseducación infantilalfabetización computacionaleducación matemática |
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