Структурно-функціональна модель підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників на основі технологій дистанційного навчання
У статті обґрунтовано структурно-функціональну модель професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників на основі технологій дистанційного навчання, яка враховує основні компоненти досліджуваного процесу, відтворює, імітує, відображає властивості, ознаки та його характеристики. У моделі розкр...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Khmelnytskyi Humanitarian-Pedagogical Academy
2016-05-01
|
| Series: | Педагогічний дискурс |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://ojs.kgpa.km.ua/index.php/peddiscourse/article/view/6 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1849697694630543360 |
|---|---|
| author | I. Bloshchynskyi |
| author_facet | I. Bloshchynskyi |
| author_sort | I. Bloshchynskyi |
| collection | DOAJ |
| description | У статті обґрунтовано структурно-функціональну модель професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників на основі технологій дистанційного навчання, яка враховує основні компоненти досліджуваного процесу, відтворює, імітує, відображає властивості, ознаки та його характеристики. У моделі розкрито цільовий, змістовний, процесуальний і діагностичний блоки. Встановлено наступне: цільовий блок формує мету, вимоги до фахівця, основні принципи та завдання, компоненти професійної підготовки офіцерів-прикордонників; змістовний блок структурно-функціональної моделі професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників відображає взаємозв’язок і взаємний вплив фундаментальних методологічних наукових підходів (акмеологічний, компетентністний, аксіологічний, культурологічний, системний) до вивчення проблеми; процесуальний блок моделі відображає сутність процесу навчання, містить цикли та етапи підготовки, методи навчання й викладання, навчально-методичне забезпечення, суб’єкти, засоби, форми і технології організації освітнього процесу; результативний блок охоплює сукупність критеріїв і показників для оцінки рівня професійної підготовки курсантів в якому реалізовано вибір оптимальних видів контролю результатів навчальної діяльності |
| format | Article |
| id | doaj-art-e0d2c1bf38e34f198a7993c19ec4da69 |
| institution | DOAJ |
| issn | 2309-9127 2313-8769 |
| language | English |
| publishDate | 2016-05-01 |
| publisher | Khmelnytskyi Humanitarian-Pedagogical Academy |
| record_format | Article |
| series | Педагогічний дискурс |
| spelling | doaj-art-e0d2c1bf38e34f198a7993c19ec4da692025-08-20T03:19:07ZengKhmelnytskyi Humanitarian-Pedagogical AcademyПедагогічний дискурс2309-91272313-87692016-05-01206Структурно-функціональна модель підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників на основі технологій дистанційного навчанняI. Bloshchynskyi0Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана ХмельницькогоУ статті обґрунтовано структурно-функціональну модель професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників на основі технологій дистанційного навчання, яка враховує основні компоненти досліджуваного процесу, відтворює, імітує, відображає властивості, ознаки та його характеристики. У моделі розкрито цільовий, змістовний, процесуальний і діагностичний блоки. Встановлено наступне: цільовий блок формує мету, вимоги до фахівця, основні принципи та завдання, компоненти професійної підготовки офіцерів-прикордонників; змістовний блок структурно-функціональної моделі професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників відображає взаємозв’язок і взаємний вплив фундаментальних методологічних наукових підходів (акмеологічний, компетентністний, аксіологічний, культурологічний, системний) до вивчення проблеми; процесуальний блок моделі відображає сутність процесу навчання, містить цикли та етапи підготовки, методи навчання й викладання, навчально-методичне забезпечення, суб’єкти, засоби, форми і технології організації освітнього процесу; результативний блок охоплює сукупність критеріїв і показників для оцінки рівня професійної підготовки курсантів в якому реалізовано вибір оптимальних видів контролю результатів навчальної діяльностіhttp://ojs.kgpa.km.ua/index.php/peddiscourse/article/view/6майбутній офіцер-прикордонникструктурно-функціональна модельпрофесійна підготовкатехнології дистанційного навчаннянаукові підходи |
| spellingShingle | I. Bloshchynskyi Структурно-функціональна модель підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників на основі технологій дистанційного навчання Педагогічний дискурс майбутній офіцер-прикордонник структурно-функціональна модель професійна підготовка технології дистанційного навчання наукові підходи |
| title | Структурно-функціональна модель підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників на основі технологій дистанційного навчання |
| title_full | Структурно-функціональна модель підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників на основі технологій дистанційного навчання |
| title_fullStr | Структурно-функціональна модель підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників на основі технологій дистанційного навчання |
| title_full_unstemmed | Структурно-функціональна модель підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників на основі технологій дистанційного навчання |
| title_short | Структурно-функціональна модель підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників на основі технологій дистанційного навчання |
| title_sort | структурно функціональна модель підготовки майбутніх офіцерів прикордонників на основі технологій дистанційного навчання |
| topic | майбутній офіцер-прикордонник структурно-функціональна модель професійна підготовка технології дистанційного навчання наукові підходи |
| url | http://ojs.kgpa.km.ua/index.php/peddiscourse/article/view/6 |
| work_keys_str_mv | AT ibloshchynskyi strukturnofunkcíonalʹnamodelʹpídgotovkimajbutníhofícerívprikordonnikívnaosnovítehnologíjdistancíjnogonavčannâ |