Interlocução de saberes: Os princípios cognitivos da complexidade no pensamento pedagógico de Mario Osorio Marques
Mario Osorio Marques flertou com Edgar Morin? Marques fez alguma incursão na matriz ontológico-epistemológica do pensamento complexo? É objetivo deste ensaio teórico mostrar que Marques, em seu pensamento pedagógico, procurou distinguir os paradigmas do objeto, do sujeito e da intersubjetividade, m...
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| Main Authors: | , , |
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| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul
2025-07-01
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| Series: | Contexto & Educação |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.revistas.unijui.edu.br/index.php/contextoeducacao/article/view/17087 |
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| author | Martin Kuhn Livio Osvaldo Arenhart Amabilia Beatriz Portela Arenhart |
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Mario Osorio Marques flertou com Edgar Morin? Marques fez alguma incursão na matriz ontológico-epistemológica do pensamento complexo? É objetivo deste ensaio teórico mostrar que Marques, em seu pensamento pedagógico, procurou distinguir os paradigmas do objeto, do sujeito e da intersubjetividade, mas a sua principal preocupação foi compreendê-los de forma integrada em um “quadro teórico mais vasto e coerente”, o que pode ser entendido pelo termo “interlocução de saberes”. Para além deste objetivo, intenciona-se apontar indícios de que Marques transcende o simples enquadramento em um único paradigma e que, sistematicamente, colocava em interlocução as abordagens empírico-analítica, histórico-hermenêutica e crítico-dialética, no quadro teórico mais amplo da razão comunicativa e, por uma forma circular e progressiva de pensamento, estreitava o diálogo com os princípios de inteligibilidade do que chamou de “paradigma da complexidade”. Propõe-se, uma leitura epistemológica de seus escritos de 1988 a 2002. O ensaio teórico estrutura-se em três movimentos. No primeiro, tecem-se considerações sobre os pressupostos ontológicos e gnosiológicos da práxis educativa, de Marques. Em um segundo movimento, busca-se a presença de indícios de um paradigma científico alternativo para a ciência do educador, na obra de Marques. Por fim, tematiza-se a presença dos princípios de inteligibilidade do pensamento complexo na proposta de formação dos profissionais da educação, de Marques. Nossa leitura da obra de Marques conduziu-nos a admitir que foi a problemática da interdisciplinaridade que o atraiu, ora para as bordas, ora para o interior do paradigma da complexidade.
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| institution | Kabale University |
| issn | 0102-8758 2179-1309 |
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| publishDate | 2025-07-01 |
| publisher | Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul |
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| series | Contexto & Educação |
| spelling | doaj-art-db184315896a45c5a1325622edf861612025-08-20T03:58:32ZengUniversidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do SulContexto & Educação0102-87582179-13092025-07-014012210.21527/2179-1309.2025.122.17087Interlocução de saberes: Os princípios cognitivos da complexidade no pensamento pedagógico de Mario Osorio MarquesMartin Kuhn0https://orcid.org/0000-0002-8107-0814Livio Osvaldo Arenhart1https://orcid.org/0000-0003-2554-5480Amabilia Beatriz Portela Arenhart2https://orcid.org/0000-0002-9026-7862Universidade Federal da Fronteira SulUniversidade Federal da Fronteira Sul Faculdade CNEC de Santo Ângelo Mario Osorio Marques flertou com Edgar Morin? Marques fez alguma incursão na matriz ontológico-epistemológica do pensamento complexo? É objetivo deste ensaio teórico mostrar que Marques, em seu pensamento pedagógico, procurou distinguir os paradigmas do objeto, do sujeito e da intersubjetividade, mas a sua principal preocupação foi compreendê-los de forma integrada em um “quadro teórico mais vasto e coerente”, o que pode ser entendido pelo termo “interlocução de saberes”. Para além deste objetivo, intenciona-se apontar indícios de que Marques transcende o simples enquadramento em um único paradigma e que, sistematicamente, colocava em interlocução as abordagens empírico-analítica, histórico-hermenêutica e crítico-dialética, no quadro teórico mais amplo da razão comunicativa e, por uma forma circular e progressiva de pensamento, estreitava o diálogo com os princípios de inteligibilidade do que chamou de “paradigma da complexidade”. Propõe-se, uma leitura epistemológica de seus escritos de 1988 a 2002. O ensaio teórico estrutura-se em três movimentos. No primeiro, tecem-se considerações sobre os pressupostos ontológicos e gnosiológicos da práxis educativa, de Marques. Em um segundo movimento, busca-se a presença de indícios de um paradigma científico alternativo para a ciência do educador, na obra de Marques. Por fim, tematiza-se a presença dos princípios de inteligibilidade do pensamento complexo na proposta de formação dos profissionais da educação, de Marques. Nossa leitura da obra de Marques conduziu-nos a admitir que foi a problemática da interdisciplinaridade que o atraiu, ora para as bordas, ora para o interior do paradigma da complexidade. https://www.revistas.unijui.edu.br/index.php/contextoeducacao/article/view/17087Mario Osorio MarquesRacionalidadesPedagogiaCiência do educador |
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