La enseñanza de la gramática como práctica reflexiva: aproximación histórica / Grammar teaching as a reflective practice: a historical approach
Si bien históricamente en España se ha dado una persistente tendencia hacia las prácticas escolares basadas en la instrucción gramatical explícita, desde el siglo XIX, pedagogos, gramáticos y maestros (a través de la prensa, en las conferencias pedagógicas, en...
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| Main Author: | |
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| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidad de Extremadura
2022-02-01
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| Series: | Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://tejuelo.unex.es/article/view/4152/2756 |
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| Summary: | Si bien históricamente en España se ha dado una persistente tendencia hacia las prácticas escolares basadas en la instrucción gramatical explícita, desde el siglo XIX, pedagogos, gramáticos y maestros (a través de la prensa, en las conferencias pedagógicas, en sus manuales...), entre otros, destacan los beneficios de una enseñanza orientada a promover la
reflexión sobre las formas lingüísticas. La mayoría de estos autores se
inscribe en una línea que acepta la gramática no como un a priori que
permite el dominio correcto de la lengua sino como una herramienta de
análisis y reflexión a partir del trabajo con la lengua oral y escrita.
En este trabajo nos aproximamos a esa corriente, a partir del análisis de las ideas sobre la enseñanza de la lengua primera de tres autores de especial relevancia en la España de la segunda mitad del XIX y el primer tercio del XX: Mariano Carderera, José de Caso y Alexandre Gali.
Abstract:
Although, historically, there has been a persistent tendency
towards school practices based on explicit grammatical instruction in
Spain, since the 19th century, pedagogues, grammarians,
and teachers, among others, (through the media, in pedagogical conferences, and in their manuals, etc.) have highlighted the benefits of teaching aimed at promoting reflection on linguistic forms. Most of these authors follow a line that accepts grammar, not as an a priori
matter, which allows the correct mastery of the language, but as a
tool for analysis and reflection based on working with oral and
written language. In this paper, we approach this trend by analysing
the ideas of three authors on the teaching of first languages, who
were of special relevance in Spain during the second half of the 19th
century and the first third of the 20th century: Mariano Carderera,
José de Caso and Alexandre Galí.
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| ISSN: | 1988-8430 |