رواسازی آزمون مبتنی بر چارچوب مرجع اتحادیه اروپا و برابری ارزشیابی
برابری در ارزشیابی ازجمله اهداف مهم در زمینه آموزش و سنجش زبان می تواند باشد. متخصصان ارزشیابی به رابطه بین روایی و برابری اذعان می کنند. بعضی معتقدند روایی خود بخشی از برابری است. از سوی دیگر، بعضی بر این باورند که دستیابی به برابری در واقع همان کسب روایی آزمون است. چارچوب مرجع اتحادیه اروپا...
Saved in:
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
The University of Tehran
2022-03-01
|
| Series: | پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://jflr.ut.ac.ir/article_85209_28da2c018432e3fe8a323b5edbd29858.pdf |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1850192385570504704 |
|---|---|
| author | سید محمد علوی حسین کرمی داود سپاهی |
| author_facet | سید محمد علوی حسین کرمی داود سپاهی |
| author_sort | سید محمد علوی |
| collection | DOAJ |
| description | برابری در ارزشیابی ازجمله اهداف مهم در زمینه آموزش و سنجش زبان می تواند باشد. متخصصان ارزشیابی به رابطه بین روایی و برابری اذعان می کنند. بعضی معتقدند روایی خود بخشی از برابری است. از سوی دیگر، بعضی بر این باورند که دستیابی به برابری در واقع همان کسب روایی آزمون است. چارچوب مرجع اتحادیه اروپا (چماا) برای دستیابی به برابری آموزشی و ارزشیابی و یادگیری سامانه ای از توصیفگرها تهیه و تدوین کرده است. هدف از این تحقیق رواسازی آزمونی شامل 25 آیتم است که بر اساس توصیفگرهای چماا ساخته شده است. برای دستیابی به اطلاعات لازم به منظور تعیین میزان روایی آزمون 150 نفر شرکت کننده زن و مرد به سئوالات چندگزینه ای پاسخ دادند. سپس، داده های بدست آمده برای تعیین میزان افتراق عملکرد هر یک از آیتم ها با روش نظریه سوال پاسخ (نسپ) تحلیل شد. علاوه براین، از پرسشنامه 75 آیتم (دورنیه) برای تفکیک گروه های شرکت کنندگان بر اساس علائق و اهداف استفاده شد. نتایج بدست آمده نشان داد علاوه بر معیارهای معمول برای دسته بندی شرکت کنندگان اعم از جنس و پیشینه زبانی و فرهنگی، علائق و اهداف شخصی افراد می تواند در نظر گرفته شود. همچنین روشن شد که این معیارها برای میزان روایی آزمون می تواند بکار برود. |
| format | Article |
| id | doaj-art-cda0c3b475f1442782b62b1ddb0e99f9 |
| institution | OA Journals |
| issn | 2588-4123 2588-7521 |
| language | English |
| publishDate | 2022-03-01 |
| publisher | The University of Tehran |
| record_format | Article |
| series | پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی |
| spelling | doaj-art-cda0c3b475f1442782b62b1ddb0e99f92025-08-20T02:14:35ZengThe University of Tehranپژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی2588-41232588-75212022-03-0112111113110.22059/jflr.2020.272015.58885209رواسازی آزمون مبتنی بر چارچوب مرجع اتحادیه اروپا و برابری ارزشیابی سید محمد علوی0حسین کرمی1داود سپاهی2پروفسور آموزش زبان انگلیسی دانشگاه تهراناستادیار آموزش زبان انگلیسی دانشگاه تهران، تهران، ایراندانشجوی دکتری تخصصی آموزش زبان انگلیسی دانشگاه تهران پردیس بین المللی کیش، تهران، ایرانبرابری در ارزشیابی ازجمله اهداف مهم در زمینه آموزش و سنجش زبان می تواند باشد. متخصصان ارزشیابی به رابطه بین روایی و برابری اذعان می کنند. بعضی معتقدند روایی خود بخشی از برابری است. از سوی دیگر، بعضی بر این باورند که دستیابی به برابری در واقع همان کسب روایی آزمون است. چارچوب مرجع اتحادیه اروپا (چماا) برای دستیابی به برابری آموزشی و ارزشیابی و یادگیری سامانه ای از توصیفگرها تهیه و تدوین کرده است. هدف از این تحقیق رواسازی آزمونی شامل 25 آیتم است که بر اساس توصیفگرهای چماا ساخته شده است. برای دستیابی به اطلاعات لازم به منظور تعیین میزان روایی آزمون 150 نفر شرکت کننده زن و مرد به سئوالات چندگزینه ای پاسخ دادند. سپس، داده های بدست آمده برای تعیین میزان افتراق عملکرد هر یک از آیتم ها با روش نظریه سوال پاسخ (نسپ) تحلیل شد. علاوه براین، از پرسشنامه 75 آیتم (دورنیه) برای تفکیک گروه های شرکت کنندگان بر اساس علائق و اهداف استفاده شد. نتایج بدست آمده نشان داد علاوه بر معیارهای معمول برای دسته بندی شرکت کنندگان اعم از جنس و پیشینه زبانی و فرهنگی، علائق و اهداف شخصی افراد می تواند در نظر گرفته شود. همچنین روشن شد که این معیارها برای میزان روایی آزمون می تواند بکار برود.https://jflr.ut.ac.ir/article_85209_28da2c018432e3fe8a323b5edbd29858.pdf"برابری""چماا""ارزشیابی""عملکرد افتراقی سوال""نظریه سوال پاسخ" |
| spellingShingle | سید محمد علوی حسین کرمی داود سپاهی رواسازی آزمون مبتنی بر چارچوب مرجع اتحادیه اروپا و برابری ارزشیابی پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی "برابری" "چماا" "ارزشیابی" "عملکرد افتراقی سوال" "نظریه سوال پاسخ" |
| title | رواسازی آزمون مبتنی بر چارچوب مرجع اتحادیه اروپا و برابری ارزشیابی |
| title_full | رواسازی آزمون مبتنی بر چارچوب مرجع اتحادیه اروپا و برابری ارزشیابی |
| title_fullStr | رواسازی آزمون مبتنی بر چارچوب مرجع اتحادیه اروپا و برابری ارزشیابی |
| title_full_unstemmed | رواسازی آزمون مبتنی بر چارچوب مرجع اتحادیه اروپا و برابری ارزشیابی |
| title_short | رواسازی آزمون مبتنی بر چارچوب مرجع اتحادیه اروپا و برابری ارزشیابی |
| title_sort | رواسازی آزمون مبتنی بر چارچوب مرجع اتحادیه اروپا و برابری ارزشیابی |
| topic | "برابری" "چماا" "ارزشیابی" "عملکرد افتراقی سوال" "نظریه سوال پاسخ" |
| url | https://jflr.ut.ac.ir/article_85209_28da2c018432e3fe8a323b5edbd29858.pdf |
| work_keys_str_mv | AT sydmḥmdʿlwy rwạsạzyậzmwnmbtnybrcẖạrcẖwbmrjʿạtḥạdyhạrwpạwbrạbryạrzsẖyạby AT ḥsynḵrmy rwạsạzyậzmwnmbtnybrcẖạrcẖwbmrjʿạtḥạdyhạrwpạwbrạbryạrzsẖyạby AT dạwdspạhy rwạsạzyậzmwnmbtnybrcẖạrcẖwbmrjʿạtḥạdyhạrwpạwbrạbryạrzsẖyạby |