Classifications biologiques et problématisations
Cette contribution étudie les classifications scientifiques des êtres vivants sous l’angle de la problématisation. Qu’elles aient été construites dans un cadre fixiste (les classifications de Linné) ou qu’elles se situent dans un cadre évolutionniste (les classifications phylogénétiques actuelles),...
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| Main Author: | |
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| Format: | Article |
| Language: | fra |
| Published: |
Nantes Université
2007-03-01
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| Series: | Recherches en Éducation |
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| Online Access: | https://journals.openedition.org/ree/3771 |
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| author | Denise Orange Ravachol |
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| description | Cette contribution étudie les classifications scientifiques des êtres vivants sous l’angle de la problématisation. Qu’elles aient été construites dans un cadre fixiste (les classifications de Linné) ou qu’elles se situent dans un cadre évolutionniste (les classifications phylogénétiques actuelles), les classifications reposent toujours sur l’élaboration de critères problématisés, c’est-à-dire ayant une certaine valeur de nécessité. Ces repères épistémologiques nous servent ensuite à analyser les classifications construites par des professeurs des écoles en formation et des élèves (cycle 3), et pour penser leur enseignement à l’école. |
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| institution | Kabale University |
| issn | 1954-3077 |
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| publishDate | 2007-03-01 |
| publisher | Nantes Université |
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| series | Recherches en Éducation |
| spelling | doaj-art-be78d45158c54fd5a2b594780a1d04fb2025-01-10T14:05:41ZfraNantes UniversitéRecherches en Éducation1954-30772007-03-01310.4000/ree.3771Classifications biologiques et problématisationsDenise Orange RavacholCette contribution étudie les classifications scientifiques des êtres vivants sous l’angle de la problématisation. Qu’elles aient été construites dans un cadre fixiste (les classifications de Linné) ou qu’elles se situent dans un cadre évolutionniste (les classifications phylogénétiques actuelles), les classifications reposent toujours sur l’élaboration de critères problématisés, c’est-à-dire ayant une certaine valeur de nécessité. Ces repères épistémologiques nous servent ensuite à analyser les classifications construites par des professeurs des écoles en formation et des élèves (cycle 3), et pour penser leur enseignement à l’école.https://journals.openedition.org/ree/3771problem and problematizationknowledge and didacticssciences (teaching/education/relationship)history and philosophy of sciences |
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