Ressignificando conhecimentos profissionais de um professor em pesquisa sobre a própria prática: o ensino de álgebra e o conceito de simetria
Esta pesquisa levanta a necessidade e a importância de que professores continuem aprendendo sobre o ofício de ensinar ao longo de sua prática, e toma por base caminhos para oportunizar essa aprendizagem a um profissional já sobrecarregado pelas demandas da sala de aula. Assim, neste artigo busca-se...
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| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
2022-12-01
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| Series: | Boletim GEPEM |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://periodicos.ufrrj.br/index.php/gepem/article/view/604 |
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| Summary: | Esta pesquisa levanta a necessidade e a importância de que professores continuem aprendendo sobre o ofício de ensinar ao longo de sua prática, e toma por base caminhos para oportunizar essa aprendizagem a um profissional já sobrecarregado pelas demandas da sala de aula. Assim, neste artigo busca-se compreender como um professor da educação básica, em um contexto de investigação da própria prática, ressignifica seus conhecimentos profissionais, ao elaborar e implementar tarefas exploratórias que recorram ao conceito de simetria para articular álgebra e geometria. Trata-se de um estudo realizado numa perspectiva qualitativo-interpretativa, em que os dados analisados emergiram da própria prática do professor-pesquisador e são constituídos por tarefas, planos de aula, produções dos estudantes, vídeos e gravações de aula, coletados ao longo de três aulas implementadas em escola pública no município de Praia Grande, SP. Os resultados mostram que a experiência vivenciada oportunizou ao professor-pesquisador ampliar seus conhecimentos sobre os estudantes, sobre os conteúdos trabalhados, sobre a abordagem exploratória de ensino e sobre o próprio ensino de álgebra. Identificou-se ainda a importância de momentos de reflexão pós-aula para ressignificar conhecimentos profissionais que, por sua vez, promoveram aprendizagens sobre a própria prática em sala de aula.
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| ISSN: | 0104-9739 2176-2988 |