Feira de matemática como terceiro espaço formativo de professores que ensinam matemática nos anos iniciais
Neste artigo, objetivamos explicitar os aspectos que caracterizam as Feiras de Matemática, como “terceiro espaço formativo” de professores que ensinam Matemática. Utilizamos como referencial teórico o conceito de “Terceiro Espaço”, elucidado por Zeichner (2010). Os dados foram constituídos por meio...
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| Main Authors: | , |
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| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidade Federal de Santa Catarina
2023-11-01
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| Series: | Alexandria |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/92193 |
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| Summary: | Neste artigo, objetivamos explicitar os aspectos que caracterizam as Feiras de Matemática, como “terceiro espaço formativo” de professores que ensinam Matemática. Utilizamos como referencial teórico o conceito de “Terceiro Espaço”, elucidado por Zeichner (2010). Os dados foram constituídos por meio de um questionário online (Google Forms) respondido por 57 professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, orientadores de trabalhos apresentados na I Feira de Matemática de Barra do Bugres – I FEMABB, realizada em 2019. Os dados foram analisados por meio de alguns conceitos da Análise de Conteúdo, elucidados por Bardin (1977) e Rodrigues (2019). Assim, realizamos um movimento dialógico entre os dados e a literatura pertinente, o qual nos proporcionou a compreensão de que as Feiras de Matemática se caracterizam como um “terceiro espaço formativo” para professores que ensinam Matemática, pois contempla as duas condições: (i) aproximação entre universidade e escola, e (ii) articulação teoria-prática – propostas por Zeichner (2010) para a constituição de um “Terceiro Espaço” na formação de professores.
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| ISSN: | 1982-5153 |