FORMAÇÃO CONTINUADA E A IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL: INTERESSES E INFLUÊNCIAS SUBJACENTES
Este artigo apresenta uma análise crítica da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil e tem como objetivo problematizar o processo de formação continuada decorrente da implementação do documento e suas implicações para as práticas pedagógicas. A pesquisa é de cunho qualitativo...
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| Published: |
Universidade Federal do Piauí
2025-05-01
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| Series: | Linguagens, Educação e Sociedade |
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| author | Danieli Bachtchen Aliandra Cristina Mesomo Lira |
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| description | Este artigo apresenta uma análise crítica da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil e tem como objetivo problematizar o processo de formação continuada decorrente da implementação do documento e suas implicações para as práticas pedagógicas. A pesquisa é de cunho qualitativo e traz um recorte de investigação realizada em pesquisa de mestrado concluída. Inicialmente se dedica a uma reflexão acerca da formação continuada docente, reiterando seu espaço e papel na ressignificação das práticas e na condução do trabalho docente na Educação Infantil. Em seguida, discute sobre o processo de implementação da BNCC, a fim de explicitar como essa política pública foi planejada e articulada para que chegasse ao contexto escolar por meio da formação docente. Na sequência, aponta que as ações desencadeadas podem tomar os professores como executores das propostas pré-determinadas pelas políticas públicas, uma vez que em uma sociedade marcada pela organização política neoliberal a formação continuada serve como estratégia para fortalecer os interesses governamentais ou, ainda, para alinhar-se à adoção e uso de materiais didáticos que comprometem a reflexão. Conclui ser primordial que as propostas formativas envoltas na BNCC sejam criticamente analisadas e debatidas em momentos de formação continuada, de modo que o processo não torne os professores meros reprodutores de práticas. Dar espaço e proporcionar aos profissionais momentos de participação ativa, promovendo momentos de debates e reflexões coletivas que partam realidade local, torna-se o caminho para que haja fortalecimento da identidade e da autonomia docente. |
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| publisher | Universidade Federal do Piauí |
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| spelling | doaj-art-aa1f07a13ec34590bca5bb9f8d62c2c72025-08-20T03:05:38ZengUniversidade Federal do PiauíLinguagens, Educação e Sociedade2526-84492025-05-01296012510.26694/rles.v29i60.54025418FORMAÇÃO CONTINUADA E A IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL: INTERESSES E INFLUÊNCIAS SUBJACENTESDanieli Bachtchen0https://orcid.org/0000-0002-9184-4414Aliandra Cristina Mesomo Lira1https://orcid.org/0000-0003-2945-464XUniversidade Estadual do Centro- Oeste (UNICENTRO)Universidade Estadual do Centro- Oeste (UNICENTRO)Este artigo apresenta uma análise crítica da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil e tem como objetivo problematizar o processo de formação continuada decorrente da implementação do documento e suas implicações para as práticas pedagógicas. A pesquisa é de cunho qualitativo e traz um recorte de investigação realizada em pesquisa de mestrado concluída. Inicialmente se dedica a uma reflexão acerca da formação continuada docente, reiterando seu espaço e papel na ressignificação das práticas e na condução do trabalho docente na Educação Infantil. Em seguida, discute sobre o processo de implementação da BNCC, a fim de explicitar como essa política pública foi planejada e articulada para que chegasse ao contexto escolar por meio da formação docente. Na sequência, aponta que as ações desencadeadas podem tomar os professores como executores das propostas pré-determinadas pelas políticas públicas, uma vez que em uma sociedade marcada pela organização política neoliberal a formação continuada serve como estratégia para fortalecer os interesses governamentais ou, ainda, para alinhar-se à adoção e uso de materiais didáticos que comprometem a reflexão. Conclui ser primordial que as propostas formativas envoltas na BNCC sejam criticamente analisadas e debatidas em momentos de formação continuada, de modo que o processo não torne os professores meros reprodutores de práticas. Dar espaço e proporcionar aos profissionais momentos de participação ativa, promovendo momentos de debates e reflexões coletivas que partam realidade local, torna-se o caminho para que haja fortalecimento da identidade e da autonomia docente.https://periodicos.ufpi.br/index.php/lingedusoc/article/view/5402educação infantilbase nacional comum curricularformação continuada |
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