Formação de Professores na Amazônia: uma perspectiva decolonial
Este texto apresenta o recorte de uma pesquisa de doutorado em andamento, tendo como teoria e metodologia a perspectiva decolonial com interlocução de autores do ensino da matemática. Foi realizando um questionário pelo google forms para os professores de matemática e que ensinam matemática em form...
Saved in:
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Portuguese |
| Published: |
SBHMat
2024-12-01
|
| Series: | Revista de História da Educação Matemática |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://www.histemat.com.br/index.php/HISTEMAT/article/view/661 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1850052057269010432 |
|---|---|
| author | Elida de sousa peres Elizabeth Gomes Souza |
| author_facet | Elida de sousa peres Elizabeth Gomes Souza |
| author_sort | Elida de sousa peres |
| collection | DOAJ |
| description |
Este texto apresenta o recorte de uma pesquisa de doutorado em andamento, tendo como teoria e metodologia a perspectiva decolonial com interlocução de autores do ensino da matemática. Foi realizando um questionário pelo google forms para os professores de matemática e que ensinam matemática em formação inicial e continuada, na cidade de Belém do Pará. Tendo como objetivo dialogar a formação de professores que ensinam matemática em seu processo formativo, com o intuito de compreender o que revelam as formações de professores na Amazônia, sendo suleada a partir da seguinte questão de pesquisa: Quais são as principais características das formações de professores de matemática baseadas na perspectiva decolonial? Desse modo, buscamos evidenciar a formação de professores/as na Amazônia, dialogando a partir da decolonialidade como possibilidade de resistir no processo formativo que silencia as diversidades e o contexto da região amazônica. Assim, propomos uma formação de professores sob uma perspectiva decolonial não com intuito de substituir o conhecimento matemático tradicional, mas sim complementar e enriquecer com diferentes perspectivas culturais, sociais e históricas, reconhecendo a diversidade de conhecimentos matemáticos existentes nas diferentes formas de conhecimento e práticas matemáticas não ocidentais, que foram historicamente marginalizadas e subalternizadas.
|
| format | Article |
| id | doaj-art-a3be1680f17446a788b065a5d1c1810e |
| institution | DOAJ |
| issn | 2447-6447 |
| language | Portuguese |
| publishDate | 2024-12-01 |
| publisher | SBHMat |
| record_format | Article |
| series | Revista de História da Educação Matemática |
| spelling | doaj-art-a3be1680f17446a788b065a5d1c1810e2025-08-20T02:52:56ZporSBHMatRevista de História da Educação Matemática2447-64472024-12-011010.62246/HISTEMAT.2447-6447.2024.10.661Formação de Professores na Amazônia: uma perspectiva decolonialElida de sousa peres0Elizabeth Gomes Souza1Universidade Federal do ParáUniversidade Federal do Pará Este texto apresenta o recorte de uma pesquisa de doutorado em andamento, tendo como teoria e metodologia a perspectiva decolonial com interlocução de autores do ensino da matemática. Foi realizando um questionário pelo google forms para os professores de matemática e que ensinam matemática em formação inicial e continuada, na cidade de Belém do Pará. Tendo como objetivo dialogar a formação de professores que ensinam matemática em seu processo formativo, com o intuito de compreender o que revelam as formações de professores na Amazônia, sendo suleada a partir da seguinte questão de pesquisa: Quais são as principais características das formações de professores de matemática baseadas na perspectiva decolonial? Desse modo, buscamos evidenciar a formação de professores/as na Amazônia, dialogando a partir da decolonialidade como possibilidade de resistir no processo formativo que silencia as diversidades e o contexto da região amazônica. Assim, propomos uma formação de professores sob uma perspectiva decolonial não com intuito de substituir o conhecimento matemático tradicional, mas sim complementar e enriquecer com diferentes perspectivas culturais, sociais e históricas, reconhecendo a diversidade de conhecimentos matemáticos existentes nas diferentes formas de conhecimento e práticas matemáticas não ocidentais, que foram historicamente marginalizadas e subalternizadas. http://www.histemat.com.br/index.php/HISTEMAT/article/view/661Formação de professoresEnsino de MatemáticaDecolonialidade |
| spellingShingle | Elida de sousa peres Elizabeth Gomes Souza Formação de Professores na Amazônia: uma perspectiva decolonial Revista de História da Educação Matemática Formação de professores Ensino de Matemática Decolonialidade |
| title | Formação de Professores na Amazônia: uma perspectiva decolonial |
| title_full | Formação de Professores na Amazônia: uma perspectiva decolonial |
| title_fullStr | Formação de Professores na Amazônia: uma perspectiva decolonial |
| title_full_unstemmed | Formação de Professores na Amazônia: uma perspectiva decolonial |
| title_short | Formação de Professores na Amazônia: uma perspectiva decolonial |
| title_sort | formacao de professores na amazonia uma perspectiva decolonial |
| topic | Formação de professores Ensino de Matemática Decolonialidade |
| url | http://www.histemat.com.br/index.php/HISTEMAT/article/view/661 |
| work_keys_str_mv | AT elidadesousaperes formacaodeprofessoresnaamazoniaumaperspectivadecolonial AT elizabethgomessouza formacaodeprofessoresnaamazoniaumaperspectivadecolonial |