Estratégias de leitura e de escrita em alunos com trissomia 21: perceções dos professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico
Durante muito tempo acreditou-se que as pessoas com Dificuldade Intelectual e Desenvolvimental (DID) moderada, nomeadamente as que apresentam Trissomia 21 (T21), atendendo ao seu quociente de inteligência (QI), não podiam, nem conseguiam aprender a ler e a escrever, mas felizmente muita coisa mudou....
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| Published: |
Universidade Católica Portuguesa, Instituto de Gestão e das Organizações da Saúde
2012-01-01
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| Series: | Gestão e Desenvolvimento |
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| Online Access: | https://revistas.ucp.pt/index.php/gestaoedesenvolvimento/article/view/237 |
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| author | Odete Araújo Cristina Simões |
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| description | Durante muito tempo acreditou-se que as pessoas com Dificuldade Intelectual e Desenvolvimental (DID) moderada, nomeadamente as que apresentam Trissomia 21 (T21), atendendo ao seu quociente de inteligência (QI), não podiam, nem conseguiam aprender a ler e a escrever, mas felizmente muita coisa mudou. Na sociedade contemporânea, a leitura é uma aprendizagem essencial, porque o domínio da linguagem escrita condiciona tanto o sucesso escolar e a inclusão social, como o sucesso pessoal e profissional. Atendendo a esta problemática encetámos um estudo com uma componente de investigação empírica de natureza descritiva e quantitativa, onde almejámos recolher as perceções dos professores de ensino regular do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) sobre o desenvolvimento da leitura e da escrita em alunos com T21. Para tal, fizemos uso da técnica de observação direta extensiva, construindo um questionário. Pela análise dos dados obtidos, parece-nos que ainda há uma certa relutância dos professores do 1.º CEB em desenvolver a aprendizagem dos alunos com T21 exclusivamente dentro da sala de aula. Os métodos mais utilizados para promover as competências de leitura e de escrita nos alunos com T21, pelos professores, são o método misto (analítico/sintético) e o método global/analítico. Apesar de reconhecerem capacidades ao aluno para aprender, os professores não se sentem preparados para trabalhar com alunos com T21, especialmente devido à falta de formação na área. |
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| publisher | Universidade Católica Portuguesa, Instituto de Gestão e das Organizações da Saúde |
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| series | Gestão e Desenvolvimento |
| spelling | doaj-art-a2164425fbcd4efc85d6a90bf360b04f2025-08-20T03:38:38ZengUniversidade Católica Portuguesa, Instituto de Gestão e das Organizações da SaúdeGestão e Desenvolvimento0872-556X2184-56382012-01-012010.7559/gestaoedesenvolvimento.2012.237Estratégias de leitura e de escrita em alunos com trissomia 21: perceções dos professores do 1.º Ciclo do Ensino BásicoOdete AraújoCristina Simões0Agrupamento de Escolas de TondelaDurante muito tempo acreditou-se que as pessoas com Dificuldade Intelectual e Desenvolvimental (DID) moderada, nomeadamente as que apresentam Trissomia 21 (T21), atendendo ao seu quociente de inteligência (QI), não podiam, nem conseguiam aprender a ler e a escrever, mas felizmente muita coisa mudou. Na sociedade contemporânea, a leitura é uma aprendizagem essencial, porque o domínio da linguagem escrita condiciona tanto o sucesso escolar e a inclusão social, como o sucesso pessoal e profissional. Atendendo a esta problemática encetámos um estudo com uma componente de investigação empírica de natureza descritiva e quantitativa, onde almejámos recolher as perceções dos professores de ensino regular do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) sobre o desenvolvimento da leitura e da escrita em alunos com T21. Para tal, fizemos uso da técnica de observação direta extensiva, construindo um questionário. Pela análise dos dados obtidos, parece-nos que ainda há uma certa relutância dos professores do 1.º CEB em desenvolver a aprendizagem dos alunos com T21 exclusivamente dentro da sala de aula. Os métodos mais utilizados para promover as competências de leitura e de escrita nos alunos com T21, pelos professores, são o método misto (analítico/sintético) e o método global/analítico. Apesar de reconhecerem capacidades ao aluno para aprender, os professores não se sentem preparados para trabalhar com alunos com T21, especialmente devido à falta de formação na área.https://revistas.ucp.pt/index.php/gestaoedesenvolvimento/article/view/237Trissomia 21InclusãoMétodos de leituraMétodos de escrita |
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