Om lesepraksiser i den norske barnehagen
Målet med denne studien er å få innsikt i lesepraksiser i norske barnehager slik de kommer til uttrykk i en nasjonal spørreundersøkelse og fem semistrukturerte fokusgruppeintervju med barnehagelærere. I studien forstår vi lesepraksiser som sosiale, og de beskrives i form av interaksjoner mellom ind...
Saved in:
| Main Authors: | , , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Danish |
| Published: |
Cappelen Damm Akademisk NOASP
2025-02-01
|
| Series: | Nordisk Barnehageforskning |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://nordiskbarnehageforskning.no/index.php/nbf/article/view/573 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1823858711905435648 |
|---|---|
| author | Trude Hoel Cecilie Fodstad Agnes-Margrethe Bjorvand Elisabeth Brekke Stangeland |
| author_facet | Trude Hoel Cecilie Fodstad Agnes-Margrethe Bjorvand Elisabeth Brekke Stangeland |
| author_sort | Trude Hoel |
| collection | DOAJ |
| description |
Målet med denne studien er å få innsikt i lesepraksiser i norske barnehager slik de kommer til uttrykk i en nasjonal spørreundersøkelse og fem semistrukturerte fokusgruppeintervju med barnehagelærere. I studien forstår vi lesepraksiser som sosiale, og de beskrives i form av interaksjoner mellom individer og deres omgivelser. Studien har fire fokusområder: initiativ til lesing, gruppeinndeling, avsatt tid til lesing og lesested. Sentrale funn er at: (1) Lesing i barnehagen som regel er spontan og barneinitiert. (2) Gruppeinndeling med planlagt og organisert lesing synes å være vanligere på storbarns- enn på småbarnsavdeling. (3) Det er mindre avsatt tid til lesing i form av faste tidspunkt med de yngste enn med de eldste barna. Og at (4) tilgang til eller mangel på gode lesesteder og bøker påvirker barnehagenes lesepraksiser i vesentlig grad. Basert på resultatene konkluderes det med at den vanligste lesepraksisen i norske barnehager er spontan, barneinitiert og i liten grad planlagt, noe som peker mot et behov for å revitalisere prioriteringen av lesing sammen med barnehagebarn.
ENGLISH ABSTRACT
On Reading Practices in Early Childhood Education and Care Institutions in Norway
The aim of this study is to gain insight into reading practices in Early Childhood Education and Care (ECEC) institutions in Norway as expressed in a national survey and five semi-structured focus group interviews with early childhood teachers. In this study, we understand reading practices as social, and they are described in terms of interactions between individuals and their surroundings (Barton, 2006, p. 29). The study has four focus areas: initiative to read, group division, time set aside for reading and reading spaces. Key findings are that: (1) Reading in ECEC is usually spontaneous and child initiated. (2) Division into groups with planned and organized reading seems to be more common for the oldest than for the youngest children. (3) There is less time set aside for reading in the form of fixed times with the youngest than with the oldest children. And that (4) access to or lack of good reading spaces and books significantly affects the reading practices in ECEC. Based on the results, it is concluded that the most common reading practice in Norwegian ECEC is spontaneous, child initiated and to a small extent planned, which points to a need to revitalize the prioritization of reading together with children.
|
| format | Article |
| id | doaj-art-9bf2c697af6643ec967fac8f294fae81 |
| institution | Kabale University |
| issn | 1890-9167 |
| language | Danish |
| publishDate | 2025-02-01 |
| publisher | Cappelen Damm Akademisk NOASP |
| record_format | Article |
| series | Nordisk Barnehageforskning |
| spelling | doaj-art-9bf2c697af6643ec967fac8f294fae812025-02-11T10:07:15ZdanCappelen Damm Akademisk NOASPNordisk Barnehageforskning1890-91672025-02-0122110.23865/nbf.v22.573Om lesepraksiser i den norske barnehagenTrude Hoel0Cecilie Fodstad1Agnes-Margrethe Bjorvand2Elisabeth Brekke Stangeland3Universitetet i Stavanger, NorgeDronning Mauds Minne Høgskole for barnehagelærerutdanning, NorgeUniversitetet i Agder, NorgeUniversitetet i Stavanger, Norge Målet med denne studien er å få innsikt i lesepraksiser i norske barnehager slik de kommer til uttrykk i en nasjonal spørreundersøkelse og fem semistrukturerte fokusgruppeintervju med barnehagelærere. I studien forstår vi lesepraksiser som sosiale, og de beskrives i form av interaksjoner mellom individer og deres omgivelser. Studien har fire fokusområder: initiativ til lesing, gruppeinndeling, avsatt tid til lesing og lesested. Sentrale funn er at: (1) Lesing i barnehagen som regel er spontan og barneinitiert. (2) Gruppeinndeling med planlagt og organisert lesing synes å være vanligere på storbarns- enn på småbarnsavdeling. (3) Det er mindre avsatt tid til lesing i form av faste tidspunkt med de yngste enn med de eldste barna. Og at (4) tilgang til eller mangel på gode lesesteder og bøker påvirker barnehagenes lesepraksiser i vesentlig grad. Basert på resultatene konkluderes det med at den vanligste lesepraksisen i norske barnehager er spontan, barneinitiert og i liten grad planlagt, noe som peker mot et behov for å revitalisere prioriteringen av lesing sammen med barnehagebarn. ENGLISH ABSTRACT On Reading Practices in Early Childhood Education and Care Institutions in Norway The aim of this study is to gain insight into reading practices in Early Childhood Education and Care (ECEC) institutions in Norway as expressed in a national survey and five semi-structured focus group interviews with early childhood teachers. In this study, we understand reading practices as social, and they are described in terms of interactions between individuals and their surroundings (Barton, 2006, p. 29). The study has four focus areas: initiative to read, group division, time set aside for reading and reading spaces. Key findings are that: (1) Reading in ECEC is usually spontaneous and child initiated. (2) Division into groups with planned and organized reading seems to be more common for the oldest than for the youngest children. (3) There is less time set aside for reading in the form of fixed times with the youngest than with the oldest children. And that (4) access to or lack of good reading spaces and books significantly affects the reading practices in ECEC. Based on the results, it is concluded that the most common reading practice in Norwegian ECEC is spontaneous, child initiated and to a small extent planned, which points to a need to revitalize the prioritization of reading together with children. https://nordiskbarnehageforskning.no/index.php/nbf/article/view/573barnehagebarneinitiert lesinglesepraksiserplanlagt lesing |
| spellingShingle | Trude Hoel Cecilie Fodstad Agnes-Margrethe Bjorvand Elisabeth Brekke Stangeland Om lesepraksiser i den norske barnehagen Nordisk Barnehageforskning barnehage barneinitiert lesing lesepraksiser planlagt lesing |
| title | Om lesepraksiser i den norske barnehagen |
| title_full | Om lesepraksiser i den norske barnehagen |
| title_fullStr | Om lesepraksiser i den norske barnehagen |
| title_full_unstemmed | Om lesepraksiser i den norske barnehagen |
| title_short | Om lesepraksiser i den norske barnehagen |
| title_sort | om lesepraksiser i den norske barnehagen |
| topic | barnehage barneinitiert lesing lesepraksiser planlagt lesing |
| url | https://nordiskbarnehageforskning.no/index.php/nbf/article/view/573 |
| work_keys_str_mv | AT trudehoel omlesepraksiseridennorskebarnehagen AT ceciliefodstad omlesepraksiseridennorskebarnehagen AT agnesmargrethebjorvand omlesepraksiseridennorskebarnehagen AT elisabethbrekkestangeland omlesepraksiseridennorskebarnehagen |