INVESTIGANDO A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS DE ESTRUTURAS ADITIVAS POR CRIANÇAS DE 3ª SÉRIE
O desenvolvimento da compreensão das estruturas aditivas (Vergnaud, 1986) se dá num longo período de tempo. Neste estudo foram observadas dificuldades apresentadas por 17 alunos de 3ª série, quando da resolução de 16 diferentes problemas. As principais dificuldades referentes aos algoritmos foram d...
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Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)
1997-01-01
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| Series: | Tópicos Educacionais |
| Online Access: | https://periodicos.ufpe.br/revistas/index.php/topicoseducacionais/article/view/22479 |
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O desenvolvimento da compreensão das estruturas aditivas (Vergnaud, 1986) se dá num longo período de tempo. Neste estudo foram observadas dificuldades apresentadas por 17 alunos de 3ª série, quando da resolução de 16 diferentes problemas. As principais dificuldades referentes aos algoritmos foram de duas
naturezas: incompreensão da reserva e troca de termos. As incompreensões relacionadas à estrutura ocorreram nos problemas cujos enunciados podem induzir à escolha da operação incorreta. A escola deve reconhecer os diferentes problemas e propor atividades que propiciem a análise, discussão e compreensão das estruturas
dos problemas, dos algoritmos e do sistema de numeração decimal.
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| publisher | Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) |
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| spelling | doaj-art-960b3b577972466788f0d4ea647451762025-08-20T03:07:45ZengUniversidade Federal de Pernambuco (UFPE)Tópicos Educacionais2448-02151997-01-01151-3INVESTIGANDO A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS DE ESTRUTURAS ADITIVAS POR CRIANÇAS DE 3ª SÉRIERute Elizabete de Souza Rosa Borbal Borbal0Regina Barreto dos Santos1Centro de Educação - Universidade Federal de Pernambuco -UFPECentro de Educação - Universidade Federal de Pernambuco -UFPE O desenvolvimento da compreensão das estruturas aditivas (Vergnaud, 1986) se dá num longo período de tempo. Neste estudo foram observadas dificuldades apresentadas por 17 alunos de 3ª série, quando da resolução de 16 diferentes problemas. As principais dificuldades referentes aos algoritmos foram de duas naturezas: incompreensão da reserva e troca de termos. As incompreensões relacionadas à estrutura ocorreram nos problemas cujos enunciados podem induzir à escolha da operação incorreta. A escola deve reconhecer os diferentes problemas e propor atividades que propiciem a análise, discussão e compreensão das estruturas dos problemas, dos algoritmos e do sistema de numeração decimal. https://periodicos.ufpe.br/revistas/index.php/topicoseducacionais/article/view/22479 |
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