Interacción entre el conocimiento matemático y las concepciones sobre la enseñanza-aprendizaje del profesor al impartir función racional
En este artículo se caracteriza el impacto de la interrelación entre el conocimiento matemático del profesor y sus concepciones sobre la enseñanza-aprendizaje al impartir la función racional. El estudio, de naturaleza cualitativa y corte interpretativo, se centra en la práctica de un maestro en bach...
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| Published: |
Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional
2025-01-01
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| Series: | El Cálculo y su Enseñanza |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://recacym.org/index.php/recacym/article/view/223 |
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| author | Leticia Sosa Guerrero Hermes Alfredo Carabali Florez |
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| collection | DOAJ |
| description | En este artículo se caracteriza el impacto de la interrelación entre el conocimiento matemático del profesor y sus concepciones sobre la enseñanza-aprendizaje al impartir la función racional. El estudio, de naturaleza cualitativa y corte interpretativo, se centra en la práctica de un maestro en bachillerato. Para identificar el conocimiento docente, se emplea el modelo Mathematics Teacher’s Specialized Knowledge (MTSK), enfocándonos en el conocimiento matemático del profesor al enseñar. En cuanto a las concepciones, se utilizó el instrumento Concepciones de Enseñanza-Aprendizaje de las Matemáticas (CEAM) para establecer vínculos entre lo concebido y la práctica de enseñanza ejercida. Los resultados muestran que las concepciones del profesor influyen significativamente en sus decisiones didácticas, moderando su práctica docente. Más aún, comprender la relación entre estas concepciones y su conocimiento especializado revela el modelo de enseñanza y los logros matemáticos de sus estudiantes, destacando la importancia de integrar ambos aspectos para impactar los resultados educativos. |
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| publishDate | 2025-01-01 |
| publisher | Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional |
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| series | El Cálculo y su Enseñanza |
| spelling | doaj-art-8e7af031fec8464d96a9294b6a91ff3a2025-08-20T03:03:02ZengCentro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico NacionalEl Cálculo y su Enseñanza2007-41072025-01-0120210.61174/recacym.v20i2.223Interacción entre el conocimiento matemático y las concepciones sobre la enseñanza-aprendizaje del profesor al impartir función racionalLeticia Sosa Guerrero0Hermes Alfredo Carabali Florez1Universidad Autónoma de ZacatecasUniversidad Autónoma de ZacatecasEn este artículo se caracteriza el impacto de la interrelación entre el conocimiento matemático del profesor y sus concepciones sobre la enseñanza-aprendizaje al impartir la función racional. El estudio, de naturaleza cualitativa y corte interpretativo, se centra en la práctica de un maestro en bachillerato. Para identificar el conocimiento docente, se emplea el modelo Mathematics Teacher’s Specialized Knowledge (MTSK), enfocándonos en el conocimiento matemático del profesor al enseñar. En cuanto a las concepciones, se utilizó el instrumento Concepciones de Enseñanza-Aprendizaje de las Matemáticas (CEAM) para establecer vínculos entre lo concebido y la práctica de enseñanza ejercida. Los resultados muestran que las concepciones del profesor influyen significativamente en sus decisiones didácticas, moderando su práctica docente. Más aún, comprender la relación entre estas concepciones y su conocimiento especializado revela el modelo de enseñanza y los logros matemáticos de sus estudiantes, destacando la importancia de integrar ambos aspectos para impactar los resultados educativos.https://recacym.org/index.php/recacym/article/view/223Conocimiento Especializado del ProfesorConcepciones de Enseñanza-AprendizajeMTSKFunción Racional |
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