El uso de la herramienta digital GeoGebra en la transformación de las creencias de los estudiantes sobre probabilidad
Este trabajo tiene como propósito reconocer algunas creencias iniciales que tienen los estudiantes de sexto grado sobre el concepto de probabilidad y evaluar el impacto del uso de la herramienta digital GeoGebra en los sistemas de creencias de los estudiantes. El estudio cualitativo se desarrolló d...
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| Main Authors: | , |
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| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Editorial Neogranadina
2025-04-01
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| Series: | Academia y Virtualidad |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/ravi/article/view/7291 |
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| Summary: | Este trabajo tiene como propósito reconocer algunas creencias iniciales que tienen los estudiantes de sexto grado sobre el concepto de probabilidad y evaluar el impacto del uso de la herramienta digital GeoGebra en los sistemas de creencias de los estudiantes. El estudio cualitativo se desarrolló dentro del paradigma de la investigación basada en diseño, utilizando como estrategia metodológica un experimento de enseñanza. Los participantes del estudio pertenecen a una institución educativa pública, situada en la ciudad de Santiago de Cali, Colombia. Los resultados indican que los estudiantes poseen diversas creencias acerca de la probabilidad, las cuales varían en función del nivel de razonamiento en el que se encuentren. Por otra parte, el empleo de múltiples representaciones ofrecidas por las simulaciones de GeoGebra, se convirtió en el medio que posibilitó que los estudiantes avanzaran desde creencias a veces erróneas sobre probabilidad hacia argumentaciones de naturaleza matemática. La comprensión de la probabilidad es clave para el desarrollo del pensamiento matemático; sin embargo, los estudiantes a menudo enfrentan dificultades debido a creencias erróneas. Este estudio investiga cómo el uso de GeoGebra puede ayudar a los estudiantes de sexto grado a superar estas limitaciones y mejorar su comprensión de la probabilidad y, de esta manera, promover argumentos matemáticos más sólidos.
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| ISSN: | 2011-0731 |