Cimientos de la teoría crítica y configuración de la pedagogía crítica
Desde el campo político, social e ideológico, existe un nexo conceptual, epistemológico y metodológico entre la teoría crítica y la pedagogía crítica que es necesario identificar. El objetivo consiste en describir los cimientos de la teoría crítica que han aportado al análisis de los procesos socia...
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| Main Authors: | , , |
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| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidad de Caldas
2025-01-01
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| Series: | Revista Latinoamericana de Estudios Educativos |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/10311 |
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| Summary: | Desde el campo político, social e ideológico, existe un nexo conceptual, epistemológico y metodológico entre la teoría crítica y la pedagogía crítica que es necesario identificar. El objetivo consiste en describir los cimientos de la teoría crítica que han aportado al análisis de los procesos sociales y su posterior incidencia en la consolidación de la pedagogía crítica en los contextos educativos de los países latinoamericanos. A partir de una revisión documental con enfoque historiográfico, se identificaron los antecedentes de la pedagogía crítica que convergen en las perspectivas investigativas aplicadas al interior de las reformas curriculares recientes en su intención de responder a la misión social de las instituciones que buscan transformaciones pertinentes y radicales. Teniendo en cuenta el contexto, idiosincrasia y entorno sociocultural latinoamericano, particularmente del sistema educativo colombiano, los resultados indican que los modelos hegemónicos tradicionales han impedido la consolidación de una educación liberadora. Dadas las condiciones de desigualdad e injusticia social que los sistemas educativos no han logrado intervenir a través del tiempo, la pedagogía crítica constituye una alternativa para revitalizar las prácticas escolares que permitan formar estudiantes autónomos, conscientes y libres de toda opresión a la que siempre han estado sometidos.
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| ISSN: | 1900-9895 2500-5324 |