Enseñanza de la conciencia fonológica en el aula para favorecer el aprendizaje de la lectura: una revisión sistemática
En la presente investigación se aborda la sistematización de programas de intervención de conciencia fonológica (CF) en el aula, un componente clave para el aprendizaje lector y la inclusión educativa. Siguiendo los lineamientos PRISMA, se analizaron 18 programas, evidenciando que la enseñanza de l...
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| Format: | Article |
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| Published: |
Universidad de Castilla, La Mancha
2025-06-01
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| Series: | Ocnos |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.revistaocnos.com/index.php/ocnos/article/view/514 |
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En la presente investigación se aborda la sistematización de programas de intervención de conciencia fonológica (CF) en el aula, un componente clave para el aprendizaje lector y la inclusión educativa. Siguiendo los lineamientos PRISMA, se analizaron 18 programas, evidenciando que la enseñanza de la CF es factible y beneficiosa en contextos escolares, particularmente para estudiantes con dificultades de aprendizaje. Esta forma de abordar la CF en el aula promueve su detección e intervención temprana en un marco inclusivo, atendiendo al estudiantado con y sin discapacidad. Los resultados enfatizan la necesidad de investigaciones adicionales que permitan estandarizar programas de intervención y avanzar hacia prácticas educativas inclusivas. Estos hallazgos son fundamentales para el desarrollo de estrategias pedagógicas que integren efectivamente la CF, contribuyendo así a una educación accesible y equitativa para todo el estudiantado. La relevancia de este estudio radica en su potencial para orientar futuras políticas educativas y prácticas docentes, subrayando el valor de la CF como herramienta inclusiva y esencial en el proceso educativo.
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| format | Article |
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| institution | OA Journals |
| issn | 1885-446X 2254-9099 |
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| publishDate | 2025-06-01 |
| publisher | Universidad de Castilla, La Mancha |
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| spelling | doaj-art-8a0d5f2556ab4b33b48001f9810a4ced2025-08-20T02:36:41ZengUniversidad de Castilla, La ManchaOcnos1885-446X2254-90992025-06-01242https://doi.org/10.18239/ocnos_2025.24.2.514Enseñanza de la conciencia fonológica en el aula para favorecer el aprendizaje de la lectura: una revisión sistemáticaDurley-Ruth Amaya-Medina0https://orcid.org/0000-0001-5335-6818Daniela Gonzalez-Fernández1https://orcid.org/0000-0001-8547-6208Juan-Felipe Flores-González 2https://orcid.org/0000-0001-9782-0002Daniela Iturra-Osorio 3https://orcid.org/0000-0003-1183-4484Universidad Autónoma de Chile Universidad de Talca, ChileUniversidad Autónoma de Chile Universidad Católica Silva Henríquez, Chile En la presente investigación se aborda la sistematización de programas de intervención de conciencia fonológica (CF) en el aula, un componente clave para el aprendizaje lector y la inclusión educativa. Siguiendo los lineamientos PRISMA, se analizaron 18 programas, evidenciando que la enseñanza de la CF es factible y beneficiosa en contextos escolares, particularmente para estudiantes con dificultades de aprendizaje. Esta forma de abordar la CF en el aula promueve su detección e intervención temprana en un marco inclusivo, atendiendo al estudiantado con y sin discapacidad. Los resultados enfatizan la necesidad de investigaciones adicionales que permitan estandarizar programas de intervención y avanzar hacia prácticas educativas inclusivas. Estos hallazgos son fundamentales para el desarrollo de estrategias pedagógicas que integren efectivamente la CF, contribuyendo así a una educación accesible y equitativa para todo el estudiantado. La relevancia de este estudio radica en su potencial para orientar futuras políticas educativas y prácticas docentes, subrayando el valor de la CF como herramienta inclusiva y esencial en el proceso educativo. https://www.revistaocnos.com/index.php/ocnos/article/view/514Conciencia fonológica, lectura, intervención, sala de clases. |
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