پژوهشی پیرامون کتب درسی زبان انگلیسی مدارس ایران از حیث شمول مؤلّفههای دستور گفتاری زبان انگلیسی
نویافتههای حوزة زبانشناسی رایانشی حکایت از منحصربهفرد بودن بعضی از عناصر دستور گفتاری زبان انگلیسی و تمایز آن از مقولههای گونه نوشتاری آن دارد. پژوهش فعلی کوشیده تا با اتخاذ روش تحلیل محتوا و کاربست چهارچوب تحلیلی کالن و کوو (۲۰۰۷) و تیمیس (۲۰۰۵)، به کتابهای آموزش زبان انگلیسی در مدارس ایران، ن...
Saved in:
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
The University of Tehran
2024-05-01
|
| Series: | پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://jflr.ut.ac.ir/article_97201_83b288d1e580a3a7eb43d7b82836f8f3.pdf |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | نویافتههای حوزة زبانشناسی رایانشی حکایت از منحصربهفرد بودن بعضی از عناصر دستور گفتاری زبان انگلیسی و تمایز آن از مقولههای گونه نوشتاری آن دارد. پژوهش فعلی کوشیده تا با اتخاذ روش تحلیل محتوا و کاربست چهارچوب تحلیلی کالن و کوو (۲۰۰۷) و تیمیس (۲۰۰۵)، به کتابهای آموزش زبان انگلیسی در مدارس ایران، نشان دهد که مجموعههای فوق تا چه حد از موارد دستور گفتاری زبان انگلیسی استفاده نموده و به چه میزان در فرآیند تدریس به آنها پرداخته شده است. نتایج پژوهش نشان داد که عمدة عناصر دستور گفتاری مورد استفاده در کتابها متعلق به طبقة دوم چهارچوب کالن و کوو، یعنی عناصر واژگانی-دستوری ثابت و غیرمولد، میباشد و نمود عناصر طبقة اول، یعنی عناصر مولدی که شکل آنها متناسب با بافت جمله تغییر میکند، در آنها اندک است. از بعد پرداخت به تدریس این مصادیق، تحلیل فعالیت های کتب درسی بر اساس چهارچوب تیمیس (2005) نیز حاکی از آن بود که از چهار نوع فعالیت جهت تدریس و پرداختن به دستور گفتاری زبان انگلیسی تنها به اصل "درک کلی" در فعالیت ها پرداخته شده و به اصل "بحث زبانی" تنها یک مورد فعالیت در کتاب راهنمای معلم Vision 1 اشاره شده گردیده و به دواصل دیگر توجهی نشده است. لذا، به طور کل میزان پرداخت و اهمیت دستور گفتاری زبان انگلیسی بررسی شده بسیار محدود ارزیابی می شود. |
|---|---|
| ISSN: | 2588-4123 2588-7521 |