ШТУЧНИЙ ІНТЕЛЕКТ В ОСВІТІ: УДОСКОНАЛЕННЯ ПРОГРАМ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ
Сьогодні сфера використання штучного інтелекту суттєво розширилась і ця технологія поступово приходить в освіту. Здобувачі освіти активно (і часто неправомірно!) використовують мовні моделі генеративного штучного інтелекту для виконання завдань, тоді як педагоги не завжди знайомі з цією технологію...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Institute for Digitalisation of Education of the NAES of Ukraine
2024-06-01
|
| Series: | Інформаційні технології і засоби навчання |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/5639 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1823863928644435968 |
|---|---|
| author | Ганна Скрипка |
| author_facet | Ганна Скрипка |
| author_sort | Ганна Скрипка |
| collection | DOAJ |
| description |
Сьогодні сфера використання штучного інтелекту суттєво розширилась і ця технологія поступово приходить в освіту. Здобувачі освіти активно (і часто неправомірно!) використовують мовні моделі генеративного штучного інтелекту для виконання завдань, тоді як педагоги не завжди знайомі з цією технологію або ж не володіють методиками її застосування у професійній діяльності. Натомість штучний інтелект ефективно впроваджується в освітніх системах інших країн, причому не обмежуються лише генерацією навчального контенту, а використовуються системи забезпечення персоналізації та індивідуалізації навчання, автоматичного оцінювання учнів чи студентів, створення інтерактивних навчальних середовищ, використання віртуальних асистентів тощо. Чи повинен педагог знати, що таке штучний інтелект та машинне навчання, у яких сферах він застосовується та як його можуть застосовувати в освіті? Відповідь на це питання містить Рамка цифрової компетентності для громадян України, що описує приклади застосування штучного інтелекту в 20 з 30 компонентів. Це допомагає отримати більше уявлення про галузі, де ця технологія може використовуватись, а також про можливості її використання педагогами. Нами було проаналізовано Типову програму підвищення кваліфікації з розвитку цифрової компетентності для педагогів, і в ній ми не побачили тем, при вивченні яких розглядається питання штучного інтелекту та його ефективне використання в освітньому процесі, тоді як результати опитування, проведеного Міністерством освіти і науки України, показали, що вчителі потребують такого навчання. Проаналізовані нами дані свідчать про зацікавленість учителів сферами застосування штучного інтелекту, методикою його використання при викладанні та підвищенні кваліфікації, а також етичними та правовими аспектами його застосування всіма учасниками освітнього процесу. Це дало можливість сформулювати та обґрунтувати теми, які доповнюють Типову програму підвищення кваліфікації та дозволяють педагогам набути зазначені компетентності. Окреслені теми визначають переваги такого підвищення кваліфікації для педагога, напрями подальших досліджень та розвитку цифрової компетентності освітян.
|
| format | Article |
| id | doaj-art-80b2f2438936491b81e0e1088659ecd7 |
| institution | Kabale University |
| issn | 2076-8184 |
| language | English |
| publishDate | 2024-06-01 |
| publisher | Institute for Digitalisation of Education of the NAES of Ukraine |
| record_format | Article |
| series | Інформаційні технології і засоби навчання |
| spelling | doaj-art-80b2f2438936491b81e0e1088659ecd72025-02-09T08:37:13ZengInstitute for Digitalisation of Education of the NAES of UkraineІнформаційні технології і засоби навчання2076-81842024-06-01101310.33407/itlt.v101i3.5639ШТУЧНИЙ ІНТЕЛЕКТ В ОСВІТІ: УДОСКОНАЛЕННЯ ПРОГРАМ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВГанна Скрипка0https://orcid.org/0000-0001-9120-7581Комунальний заклад «Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського» Сьогодні сфера використання штучного інтелекту суттєво розширилась і ця технологія поступово приходить в освіту. Здобувачі освіти активно (і часто неправомірно!) використовують мовні моделі генеративного штучного інтелекту для виконання завдань, тоді як педагоги не завжди знайомі з цією технологію або ж не володіють методиками її застосування у професійній діяльності. Натомість штучний інтелект ефективно впроваджується в освітніх системах інших країн, причому не обмежуються лише генерацією навчального контенту, а використовуються системи забезпечення персоналізації та індивідуалізації навчання, автоматичного оцінювання учнів чи студентів, створення інтерактивних навчальних середовищ, використання віртуальних асистентів тощо. Чи повинен педагог знати, що таке штучний інтелект та машинне навчання, у яких сферах він застосовується та як його можуть застосовувати в освіті? Відповідь на це питання містить Рамка цифрової компетентності для громадян України, що описує приклади застосування штучного інтелекту в 20 з 30 компонентів. Це допомагає отримати більше уявлення про галузі, де ця технологія може використовуватись, а також про можливості її використання педагогами. Нами було проаналізовано Типову програму підвищення кваліфікації з розвитку цифрової компетентності для педагогів, і в ній ми не побачили тем, при вивченні яких розглядається питання штучного інтелекту та його ефективне використання в освітньому процесі, тоді як результати опитування, проведеного Міністерством освіти і науки України, показали, що вчителі потребують такого навчання. Проаналізовані нами дані свідчать про зацікавленість учителів сферами застосування штучного інтелекту, методикою його використання при викладанні та підвищенні кваліфікації, а також етичними та правовими аспектами його застосування всіма учасниками освітнього процесу. Це дало можливість сформулювати та обґрунтувати теми, які доповнюють Типову програму підвищення кваліфікації та дозволяють педагогам набути зазначені компетентності. Окреслені теми визначають переваги такого підвищення кваліфікації для педагога, напрями подальших досліджень та розвитку цифрової компетентності освітян. https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/5639штучний інтелектШІнейромережіцифрова компетентність педагогапідвищення кваліфікації педагогів |
| spellingShingle | Ганна Скрипка ШТУЧНИЙ ІНТЕЛЕКТ В ОСВІТІ: УДОСКОНАЛЕННЯ ПРОГРАМ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ Інформаційні технології і засоби навчання штучний інтелект ШІ нейромережі цифрова компетентність педагога підвищення кваліфікації педагогів |
| title | ШТУЧНИЙ ІНТЕЛЕКТ В ОСВІТІ: УДОСКОНАЛЕННЯ ПРОГРАМ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ |
| title_full | ШТУЧНИЙ ІНТЕЛЕКТ В ОСВІТІ: УДОСКОНАЛЕННЯ ПРОГРАМ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ |
| title_fullStr | ШТУЧНИЙ ІНТЕЛЕКТ В ОСВІТІ: УДОСКОНАЛЕННЯ ПРОГРАМ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ |
| title_full_unstemmed | ШТУЧНИЙ ІНТЕЛЕКТ В ОСВІТІ: УДОСКОНАЛЕННЯ ПРОГРАМ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ |
| title_short | ШТУЧНИЙ ІНТЕЛЕКТ В ОСВІТІ: УДОСКОНАЛЕННЯ ПРОГРАМ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІВ |
| title_sort | штучний інтелект в освіті удосконалення програм підвищення кваліфікації педагогів |
| topic | штучний інтелект ШІ нейромережі цифрова компетентність педагога підвищення кваліфікації педагогів |
| url | https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/5639 |
| work_keys_str_mv | AT gannaskripka štučnijíntelektvosvítíudoskonalennâprogrampídviŝennâkvalífíkacíípedagogív |