El aula invertida en la mejora de la calidad del aprendizaje en un posgrado en Administración
El objetivo de la investigación fue determinar la efectividad de la metodología del aula invertida en la mejora de la calidad del aprendizaje en competencias matemáticas de estudiantes de un posgrado en Administración. Se empleó la metodología cuantitativa con un diseño cuasiexperimental integrado p...
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| Published: |
Universidad Autónoma de Baja California
2022-03-01
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| Series: | Revista Electrónica de Investigación Educativa |
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| description | El objetivo de la investigación fue determinar la efectividad de la metodología del aula invertida en la mejora de la calidad del aprendizaje en competencias matemáticas de estudiantes de un posgrado en Administración. Se empleó la metodología cuantitativa con un diseño cuasiexperimental integrado por tres fases: pretest, experiencia y postest. Los resultados principales evidenciaron incrementos en el aprovechamiento matemático y se halló una diferencia significativa entre el grupo experimental (en el que se implementó el aula invertida) y el grupo de control (en el que se llevó el método tradicional). La conclusión fue que la metodología del aula invertida favorece en mayor medida la calidad del aprendizaje del alumnado con respecto a la metodología tradicional en la relevancia, utilidad y calidad de la formación recibida.
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| publishDate | 2022-03-01 |
| publisher | Universidad Autónoma de Baja California |
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| spelling | doaj-art-7db8d67a6cd446f2ae97cd997706ba992025-08-20T02:27:35ZengUniversidad Autónoma de Baja CaliforniaRevista Electrónica de Investigación Educativa1607-40412022-03-0124110.24320/redie.2022.24.e04.3855El aula invertida en la mejora de la calidad del aprendizaje en un posgrado en AdministraciónEdgar Oliver Cardoso Espinosa0Escuela Superior de Comercio y Administración, Instituto Politécnico Nacional, México El objetivo de la investigación fue determinar la efectividad de la metodología del aula invertida en la mejora de la calidad del aprendizaje en competencias matemáticas de estudiantes de un posgrado en Administración. Se empleó la metodología cuantitativa con un diseño cuasiexperimental integrado por tres fases: pretest, experiencia y postest. Los resultados principales evidenciaron incrementos en el aprovechamiento matemático y se halló una diferencia significativa entre el grupo experimental (en el que se implementó el aula invertida) y el grupo de control (en el que se llevó el método tradicional). La conclusión fue que la metodología del aula invertida favorece en mayor medida la calidad del aprendizaje del alumnado con respecto a la metodología tradicional en la relevancia, utilidad y calidad de la formación recibida. https://redie.uabc.mx/redie/article/view/3855aula invertidaaprendizajecompetencias matemáticasalumnado posgrado |
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