Zadávání seminární práce na vysoké škole a přístupy k učení
Cíl: Tato studie využívající kvalitativní design výzkumu si klade za cíl identifikovat výukové praktiky při zadávání seminární práce na vysoké škole, které podporují u studentů hloubkové přístupy učení. Metodologie: Tematická analýza 23 hloubkových rozhovorů s učiteli vysokých škol ekonomického z...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | ces |
| Published: |
Charles University
2025-07-01
|
| Series: | Pedagogika |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.ojs.cuni.cz/pedagogika/article/view/4707 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Cíl: Tato studie využívající kvalitativní design výzkumu si klade za cíl identifikovat výukové praktiky při zadávání seminární práce na vysoké škole, které podporují u studentů hloubkové přístupy učení.
Metodologie: Tematická analýza 23 hloubkových rozhovorů s učiteli vysokých škol ekonomického zaměření zkoumala výukové praktiky týkající se zadávání seminární práce z hlediska přístupu studentů ke zpracování seminární práce, volby množství úsilí a sledování hloubky porozumění zadání tématu.
Výsledky: Výsledky naznačují, že učitelům se pro podporu hloubkového přístupu k učení osvědčují zadání seminární práce, která jsou učiteli vnímaná jako smysluplná, přiměřeně náročná, komplexní, autentická, propojená s praxí, nabízející bohaté příležitosti pro poskytování neformální, včasné a konkrétní zpětné vazby a rozvíjející profesní a osobní kompetence. Naopak zadání v podobě opakujících se a izolovaných témat, která nejsou zapojena do výuky, vyvolávají dojem snadnosti a formalismu, nevedou k očekávaným výsledkům učení a podporují využívání nečestných praktik při zpracování seminární práce.
Závěry: Zadání seminární práce, která řeší konkrétní a aktuální problémy praxe nebo jinak zvyšují hodnotu zadaného úkolu formováním odborných dovedností, vedou k větší spokojenosti učitelů s realizovanou výukou, protože podporují hloubkový přístup k učení. Výsledky výzkumu lze považovat za příspěvek k prohlubování pedagogické kompetence učitelů na vysokých školách, který vychází z vědecky reflektované a na důkazech založené praxe.
|
|---|---|
| ISSN: | 0031-3815 2336-2189 |