«Jeg tenker det bare er å lære seg å svømme. Det er vel det eneste som er viktig».
I denne artikkelen presenteres resultater fra en undersøkelse om elevers levde erfaringer fra svømmeundervisningen på ungdomsskolen. Levd erfaring knyttes til de fenomenologiske begrepene levd kropp, tid, rom og relasjoner i studien. Dette knyttes videre til elevenes meningsskaping og hvordan dette...
Saved in:
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
University of Oslo Library
2025-08-01
|
| Series: | Acta Didactica Norden |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://journals.uio.no/adnorden/article/view/10375 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | I denne artikkelen presenteres resultater fra en undersøkelse om elevers levde erfaringer fra svømmeundervisningen på ungdomsskolen. Levd erfaring knyttes til de fenomenologiske begrepene levd kropp, tid, rom og relasjoner i studien. Dette knyttes videre til elevenes meningsskaping og hvordan dette har innvirkning på deltakelse og sosiale interaksjoner. Ni elever, som tilhørte samme 10.klasse ved en ungdomsskole, ble intervjuet. Analysen av intervjuene forgikk i fire trinn og tok utgangspunkt i analysemetoden systematisk tekstkondensering (Malterud, 2011). Analyse- og tolkningsprosessen ga to hovednarrativer fra datamaterialet om levd erfaring fra svømmeundervisningen. Det første narrativet er at svømmeundervisningen erfares adskilt fra og nesten som noe annet enn resten av kroppsøvingsundervisningen. Det andre narrativet er om det vi har valgt å kalle svømmeundervisningens «kroppsdisplay». Gjennom disse narrativene tegner studien en problematisk svømmeundervisning hvor elever erfarer at meningen med svømmeundervisningen er bare knyttet til det å lære og svømme nesten uten tilknytning til resten av kroppsøvingsfaget. Samtidig gjør det kroppslige aspektet det utfordrende for informantene. I forbindelse med narrativene drøftes kroppslig objektivisering fremfor subjektivering i svømmeundervisningen. Den fenomenologiske optikken i studien bidrar dessuten til å etablere et syn på levde erfaringers «bevegelighet» langs et kontinuum mellom anspent, usikker og regulert kroppslig utfoldelse på den ene siden, og uanstrengt og fri kroppslig utfoldelse på den andre, uavhengig av situasjon og kontekst. Studien legger grunnlag for videre forskning. Det bør undersøkes mer om hvordan didaktisk praksis legger vekt på ferdighetslæring i svømming og livredning for å forebygge drukningsulykker, og videre hvordan dette styrer elevenes kroppslige utfoldelse, utvikling og danning i svømmeundervisningen i kroppsøvingsfaget.
|
|---|---|
| ISSN: | 2535-8219 |