La enseñanza de la lectura literaria en el siglo XXI: a teoría de la lectura de Ricardo Piglia en el nivel universitario / The teaching of literary reading in the XXI century:The theory of Ricardo Piglia reading at the college level
RESUMEN En este trabajo se aborda la lectura universitaria como campo de teoría y de práctica, partiendo de la hipótesis de que la teoría de la lectura del escritor argentino Ricardo Piglia, diseminada a lo largo de su producción intelectual, constituye un auténtico modelo para la formación liter...
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| Main Author: | |
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| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidad de Extremadura
2016-09-01
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| Series: | Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://mascvuex.unex.es/revistas/index.php/tejuelo/article/view/2081/1798 |
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| Summary: | RESUMEN
En este trabajo se aborda la lectura universitaria como campo de teoría y de práctica, partiendo de la hipótesis de que la teoría de la lectura del escritor argentino Ricardo Piglia, diseminada a lo largo de su producción intelectual, constituye un auténtico modelo para la formación literaria, ya que sitúa la interacción lector-texto en el eje de su propuesta. Sus reflexiones como profesor y como escritor muestran una intensa correlación entre el campo de la didáctica y el campo de la crítica y la teoría literarias capaces de llenar el vacío teórico existente referido a la enseñanza de la lectura como una trama compleja donde se cruzan ideas sobre las formas de la construcción y distribución del saber.
Abstract: In this paper,
reading university as a field of
theory and practice is
addressed, on the assumption
that the theory of reading the
Argentine writer Ricardo
Piglia, disseminated throughout
his intellectual production, is a
real model for the literary
education, because it places the
reader-text interaction in the
axis of its proposal. His
reflections as a teacher and
writer show a strong
correlation between the field of
teaching and the field of
literary criticism and theory
able to fill the theoretical
vacuum on the teaching of
reading as a complex network
where ideas are crossing over
forms of construction and
distribution of knowledge. |
|---|---|
| ISSN: | 1988-8430 |