Autoeficácia Acadêmica em Estudantes do Ensino Fundamental do Pará
As crenças são importantes fatores no engajamento e desempenho por parte dos alunos, pois no contexto acadêmico, tratam-se das crenças nas capacidades pessoais para realizar atividades e tarefas, para concretizar objetivos e para alcançar resultados no domínio particular da realização escolar. Neste...
Saved in:
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Portuguese |
| Published: |
Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)
2025-07-01
|
| Series: | Estudos e Pesquisas em Psicologia |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.e-publicacoes.uerj.br/revispsi/article/view/75943 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1849728863973670912 |
|---|---|
| author | Eliene Baltazar Costa Emmanuelle Pantoja Silva Maély Ferreira Holanda Ramos |
| author_facet | Eliene Baltazar Costa Emmanuelle Pantoja Silva Maély Ferreira Holanda Ramos |
| author_sort | Eliene Baltazar Costa |
| collection | DOAJ |
| description | As crenças são importantes fatores no engajamento e desempenho por parte dos alunos, pois no contexto acadêmico, tratam-se das crenças nas capacidades pessoais para realizar atividades e tarefas, para concretizar objetivos e para alcançar resultados no domínio particular da realização escolar. Neste sentido, objetivou-se investigar os níveis de autoeficácia de 160 estudantes do Ensino Fundamental II de uma escola pública no Pará, nos domínios de matemática, leitura e escrita. Foram utilizadas 3 escalas, com baterias de autoeficácia nos respectivos domínios, analisadas quantitativamente, por meio de estatística básica. Os resultados apontam que mudanças, como a transição entre as etapas de ensino, causam estresse e afetam emocional e socialmente, refletindo no desempenho acadêmico. Em particular, na matemática, os alunos se mostraram com crenças de autoeficácia enfraquecidas, se identificando como nada capazes (12,7%), pouco capazes (21,5%) e mais ou menos capazes (33,5%). Por fim, na leitura e na escrita, apesar das dificuldades das etapas anteriores e fatores externos, a maioria se sente capaz, quando comparadas às crenças de matemática. Vale enfatizar que estudantes com crenças elevadas tendem a ser mais resilientes frente às adversidades e se apresentam mais motivados nos estudos e atividades a serem realizadas. |
| format | Article |
| id | doaj-art-76943b2b5f5c4b5fbb0fb8806237cb7c |
| institution | DOAJ |
| issn | 1676-3041 1808-4281 |
| language | Portuguese |
| publishDate | 2025-07-01 |
| publisher | Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) |
| record_format | Article |
| series | Estudos e Pesquisas em Psicologia |
| spelling | doaj-art-76943b2b5f5c4b5fbb0fb8806237cb7c2025-08-20T03:09:25ZporUniversidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)Estudos e Pesquisas em Psicologia1676-30411808-42812025-07-012510.12957/epp.2025.7594364141Autoeficácia Acadêmica em Estudantes do Ensino Fundamental do ParáEliene Baltazar Costa0https://orcid.org/0000-0003-2892-3416Emmanuelle Pantoja Silva1https://orcid.org/0000-0003-0134-4350Maély Ferreira Holanda Ramos2https://orcid.org/0000-0001-6150-6345Universidade Federal do ParáUniversidade Federal do ParáUniversidade Federal do ParáAs crenças são importantes fatores no engajamento e desempenho por parte dos alunos, pois no contexto acadêmico, tratam-se das crenças nas capacidades pessoais para realizar atividades e tarefas, para concretizar objetivos e para alcançar resultados no domínio particular da realização escolar. Neste sentido, objetivou-se investigar os níveis de autoeficácia de 160 estudantes do Ensino Fundamental II de uma escola pública no Pará, nos domínios de matemática, leitura e escrita. Foram utilizadas 3 escalas, com baterias de autoeficácia nos respectivos domínios, analisadas quantitativamente, por meio de estatística básica. Os resultados apontam que mudanças, como a transição entre as etapas de ensino, causam estresse e afetam emocional e socialmente, refletindo no desempenho acadêmico. Em particular, na matemática, os alunos se mostraram com crenças de autoeficácia enfraquecidas, se identificando como nada capazes (12,7%), pouco capazes (21,5%) e mais ou menos capazes (33,5%). Por fim, na leitura e na escrita, apesar das dificuldades das etapas anteriores e fatores externos, a maioria se sente capaz, quando comparadas às crenças de matemática. Vale enfatizar que estudantes com crenças elevadas tendem a ser mais resilientes frente às adversidades e se apresentam mais motivados nos estudos e atividades a serem realizadas.https://www.e-publicacoes.uerj.br/revispsi/article/view/75943autoeficáciadesempenho acadêmicoensino fundamental. |
| spellingShingle | Eliene Baltazar Costa Emmanuelle Pantoja Silva Maély Ferreira Holanda Ramos Autoeficácia Acadêmica em Estudantes do Ensino Fundamental do Pará Estudos e Pesquisas em Psicologia autoeficácia desempenho acadêmico ensino fundamental. |
| title | Autoeficácia Acadêmica em Estudantes do Ensino Fundamental do Pará |
| title_full | Autoeficácia Acadêmica em Estudantes do Ensino Fundamental do Pará |
| title_fullStr | Autoeficácia Acadêmica em Estudantes do Ensino Fundamental do Pará |
| title_full_unstemmed | Autoeficácia Acadêmica em Estudantes do Ensino Fundamental do Pará |
| title_short | Autoeficácia Acadêmica em Estudantes do Ensino Fundamental do Pará |
| title_sort | autoeficacia academica em estudantes do ensino fundamental do para |
| topic | autoeficácia desempenho acadêmico ensino fundamental. |
| url | https://www.e-publicacoes.uerj.br/revispsi/article/view/75943 |
| work_keys_str_mv | AT elienebaltazarcosta autoeficaciaacademicaemestudantesdoensinofundamentaldopara AT emmanuellepantojasilva autoeficaciaacademicaemestudantesdoensinofundamentaldopara AT maelyferreiraholandaramos autoeficaciaacademicaemestudantesdoensinofundamentaldopara |