Argumentação e dimensões do conhecimento nas Ciências da Natureza: reflexões a partir da Base Nacional Comum Curricular
Estudos recentes na área da Educação em Ciências têm destacado a necessidade de investigar de que maneira aspectos relativos ao Ensino de Ciências são abordados na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Assim, este estudo visa responder a seguinte questão: Como a argumentação é abordada na área de...
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Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)
2024-12-01
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| Series: | Caderno Brasileiro de Ensino de Física |
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Estudos recentes na área da Educação em Ciências têm destacado a necessidade de investigar de que maneira aspectos relativos ao Ensino de Ciências são abordados na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Assim, este estudo visa responder a seguinte questão: Como a argumentação é abordada na área de Ciências da Natureza na BNCC? A pesquisa é de natureza documental, e os dados do objeto de estudo, que é a BNCC, foram analisados a partir do uso articulado dos referenciais teórico-analíticos de Zabala, que aborda as três dimensões do conhecimento: conceitual, procedimental e atitudinal; e de Martins e Macagno, que se concentram na argumentação. Com base na análise, observou-se, das 60 páginas das 595 do documento em que a argumentação é explicitada, apenas 25 excertos mencionam a articulação com as dimensões conceitual, procedimental e/ou atitudinal do conhecimento na área de Ciências da Natureza. Desses, somente 14 trechos associam a argumentação a todas essas dimensões. Portanto, conclui-se que a argumentação é pouco abordada e explorada na área de Ciências da Natureza ao longo do documento da BNCC. As implicações voltadas para a inserção da argumentação nos currículos são apresentadas e problematizadas nesse estudo.
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| publisher | Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) |
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| series | Caderno Brasileiro de Ensino de Física |
| spelling | doaj-art-725ce9a30bb5448db2aed87d302ae04a2025-08-20T03:44:17ZspaUniversidade Federal de Santa Catarina (UFSC)Caderno Brasileiro de Ensino de Física1677-23342175-79412024-12-0141310.5007/2175-7941.2024.e95273Argumentação e dimensões do conhecimento nas Ciências da Natureza: reflexões a partir da Base Nacional Comum CurricularFernanda Silva Santos0Marina Martins1https://orcid.org/0000-0002-8659-8167Breno de Matos de Jesus2Cristiane Martins da Silva3https://orcid.org/0000-0001-6594-6575Universidade Federal do Recôncavo da BahiaUniversidade Federal do Recôncavo da BahiaLicenciado em QuímicaUniversidade Federal do Triângulo Mineiro Estudos recentes na área da Educação em Ciências têm destacado a necessidade de investigar de que maneira aspectos relativos ao Ensino de Ciências são abordados na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Assim, este estudo visa responder a seguinte questão: Como a argumentação é abordada na área de Ciências da Natureza na BNCC? A pesquisa é de natureza documental, e os dados do objeto de estudo, que é a BNCC, foram analisados a partir do uso articulado dos referenciais teórico-analíticos de Zabala, que aborda as três dimensões do conhecimento: conceitual, procedimental e atitudinal; e de Martins e Macagno, que se concentram na argumentação. Com base na análise, observou-se, das 60 páginas das 595 do documento em que a argumentação é explicitada, apenas 25 excertos mencionam a articulação com as dimensões conceitual, procedimental e/ou atitudinal do conhecimento na área de Ciências da Natureza. Desses, somente 14 trechos associam a argumentação a todas essas dimensões. Portanto, conclui-se que a argumentação é pouco abordada e explorada na área de Ciências da Natureza ao longo do documento da BNCC. As implicações voltadas para a inserção da argumentação nos currículos são apresentadas e problematizadas nesse estudo. https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/95273BNCCArgumentaçãoDimensões do ConhecimentoCurrículosEnsino de Ciências |
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