Atividade pedagógica e o "Tractatus": estoicismo, literatura e responsabilidade moral
O objetivo deste artigo é mostrar que a atividade filosófica concebida num contexto pós-Tractatus não deve ser apenas uma atividade de análise lógica da linguagem, mas deve ser igualmente caracterizada como ética e pedagógica. A compreensão da possibilidade – e mesmo da necessidade – de um ensinar...
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|---|---|
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| Published: |
Universidade Federal de Santa Catarina
2010-09-01
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| Series: | Ethic@: an International Journal for Moral Philosophy |
| Online Access: | https://periodicos.ufsc.br/index.php/ethic/article/view/24442 |
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| author | Janyne Sattler |
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O objetivo deste artigo é mostrar que a atividade filosófica concebida num contexto pós-Tractatus não deve ser apenas uma atividade de análise lógica da linguagem, mas deve ser igualmente caracterizada como ética e pedagógica. A compreensão da possibilidade – e mesmo da necessidade – de um ensinar se dá, sobretudo, através da compreensão da ética de Wittgenstein como uma ética estóica, cujos elementos nos permitem visualizar estratégias pedagógicas já aí presentes: exortações, imperativos, exemplos, mas também juízos morais e literatura. É claro que tais estratégias só podem ser mostradas, e é por isso que, de acordo com as condições radicais do Tractatus, a sua autoridade é dada apenas através de sua expressão individual.
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| publishDate | 2010-09-01 |
| publisher | Universidade Federal de Santa Catarina |
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