Récits des élèves et récits des scientifiques dans les sciences de la nature
Popper écrit que ce que nous appelons « science » se distingue des mythes qui l’ont précédée non parce qu’elle en est différente dans la forme (il s’agit bien toujours de raconter une histoire qui explique un phénomène) mais parce qu’il s’y ajoute un corrélat, la prise en compte critique de cette hi...
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| Format: | Article |
| Language: | fra |
| Published: |
Laboratoire Interdisciplinaire Récits Cultures Et Sociétés
2017-12-01
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| Series: | Cahiers de Narratologie |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://journals.openedition.org/narratologie/7838 |
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| Summary: | Popper écrit que ce que nous appelons « science » se distingue des mythes qui l’ont précédée non parce qu’elle en est différente dans la forme (il s’agit bien toujours de raconter une histoire qui explique un phénomène) mais parce qu’il s’y ajoute un corrélat, la prise en compte critique de cette histoire par la discussion et l’empirie. Plutôt donc que d’opposer récit et explication, nous choisissons d’interroger, dans quelques problèmes des de la nature et en comparaison de ce que font les scientifiques, les « mises en histoire » des élèves et leur évolution dans un contexte favorisant le développement d’argumentations (débat scientifique ou entretien) : comment prennent-ils en charge les phénomènes, quelle utilisation font-ils des événements ? |
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| ISSN: | 0993-8516 1765-307X |