Treinta años de la Ley General de Educación colombiana: un planteamiento sobre la autonomía estudiantil
El 8 de febrero de 2024 se cumplieron treinta años de la promulgación de la Ley General de Educación colombiana, que pone a la autonomía como uno de los objetivos de los procesos de formación. La distancia entre lo que la ley estipula frente a la autonomía y las realidades que se viven en algunas a...
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| Main Authors: | , |
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| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Los Andes University; Faculty of Education
2024-11-01
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| Series: | Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://revistas.uniandes.edu.co/index.php/vys/article/view/9363 |
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| Summary: | El 8 de febrero de 2024 se cumplieron treinta años de la promulgación de la Ley General de Educación colombiana, que pone a la autonomía como uno de los objetivos de los procesos de formación. La distancia entre lo que la ley estipula frente a la autonomía y las realidades que se viven en algunas aulas, tanto de educación básica como media y aun en formación universitaria de pregrado e incluso posgrados, parece ser cuando menos profunda. Así, el objetivo de este planteamiento es reflexionar sobre el principio-concepto de autonomía estudiantil desde un enfoque filosófico y psicopedagógico orientado a identificar cómo se avanza en esta materia dentro la aplicación de la Ley General de Educación en Colombia. Mediante una metodología cualitativa se aborda el concepto de autonomía desde el lenguaje natural, la filosofía, la pedagogía y la legislación. Se describen algunas experiencias exitosas en las que se logró el desarrollo autónomo de los estudiantes y de los procesos de enseñanza y aprendizaje. La autonomía de los ciudadanos se considera como la base para forjar y fortalecer sociedades exitosas —o, por lo menos, funcionales— y, en este sentido, desde las experiencias y las dinámicas del sistema educativo colombiano se muestra cómo el camino para lograr formar personas autónomas aún está lejos de ser alcanzado. Se concluye que repensar el papel de los agentes vinculados al contexto educativo resultará ser esencial si se quiere cambiar el derrotero.
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| ISSN: | 2215-8421 |