بررسی دیدگاههای معلمان ایرانی کارآفرین زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی و دنبال کنندگان شان در فضاهای همبستگی
متأثر از تحولات اخیر در کشورهای غربی در زمینهی آموزش فراگیر که در ترازبانگی در آموزش زبان منعکس شده است، این مطالعه به بررسی چگونگی گسترش افقهای زبانی در آموزشکدههای زبان و دانشگاههای ایران توسط ترازبانگی میپردازد. این تحقیق بهعنوان یک پژوهش کیفی بهطور خاص بر معلمان انگلیسی بااهداف عمومی (EGP...
Saved in:
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Alzahra University
2024-12-01
|
| Series: | Journal of Language Horizons |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://lghor.alzahra.ac.ir/article_7982_889c3bed004122a09a88149a3f7d8653.pdf |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1850230802732810240 |
|---|---|
| author | امیر بیگلربیگی قاجاریه محمد امین مذهب آفرین آقابزرگی |
| author_facet | امیر بیگلربیگی قاجاریه محمد امین مذهب آفرین آقابزرگی |
| author_sort | امیر بیگلربیگی قاجاریه |
| collection | DOAJ |
| description | متأثر از تحولات اخیر در کشورهای غربی در زمینهی آموزش فراگیر که در ترازبانگی در آموزش زبان منعکس شده است، این مطالعه به بررسی چگونگی گسترش افقهای زبانی در آموزشکدههای زبان و دانشگاههای ایران توسط ترازبانگی میپردازد. این تحقیق بهعنوان یک پژوهش کیفی بهطور خاص بر معلمان انگلیسی بااهداف عمومی (EGP) و انگلیسی بااهداف ویژه (ESP) و دانشآموزان ایرانی تمرکز دارد تا ادراکات و رویکردهای ترازبانگی آنها در کلاس درس و نحوهی در نظر گرفتن آن را تحلیل کند. به همین منظور، گروهی متشکل از معلمان EGP و ESP مصاحبه شدند و کلاسهای درس آنها مورد مشاهده قرار گرفت. به برخی از دانشآموزانشان نیز پرسشنامهای داده شد تا چگونه ترازبانگی را ارزیابی شود. نتایج نشان داد که محدودیتهای روششناختی و عملی در پیادهسازی رویکردهای ترازبانگی در زمینههای آموزشی ایران وجود دارد که در آن دوزبانگی/چندزبانگی در چارچوب سنتی زبان مادری در مقابل زبانهای خارجی تعریف میشود. یافته قابل توجه این تحقیق، علاقه بیشتربرای ترازبانگی در بین آموزگارانی بود که به سه زبان یا بیشتر مسلط بودند. علاوه بر این، معلمان و دانشآموزان در محیط دانشگاهی آموزش زبان ازترازبانگی بیشتر استقبال کردند، در حالی که تعریف آن را در استفاده از L1 محدود کردند. این مطالعه پیشرو در آموزش دوزبانه/چندزبانه در ایران، کاربردهای مهمی برای معلمان، کنشگران در آموزش و سیاستگذارانی دارد که در فضاهای آموزشی دویا چندزبانه فعالیت میکنند. این مسیر تحقیق در ترازبانگی میتواند افقهای زبانی جدید را در ایران را گسترش دهد و به تاکید بر اهمیت آموزش زبانهای اقلیت در تقویت فضاهای دو/چندزبانه در کشور منتهی شود. |
| format | Article |
| id | doaj-art-591e2b4647ac4b928f726948d98b8bdd |
| institution | OA Journals |
| issn | 2588-350X 2588-5634 |
| language | English |
| publishDate | 2024-12-01 |
| publisher | Alzahra University |
| record_format | Article |
| series | Journal of Language Horizons |
| spelling | doaj-art-591e2b4647ac4b928f726948d98b8bdd2025-08-20T02:03:46ZengAlzahra UniversityJournal of Language Horizons2588-350X2588-56342024-12-018473010.22051/lghor.2024.44196.18207982بررسی دیدگاههای معلمان ایرانی کارآفرین زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی و دنبال کنندگان شان در فضاهای همبستگیامیر بیگلربیگی قاجاریه0محمد امین مذهب1آفرین آقابزرگی2گروه آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه ارشاد دماوند. تهران، ایراندانشیار، گروه زبانهای خارجی، مرکز زبان. دانشگاه امام صادق (ع)، تهران، ایرانگروه آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه ارشاد دماوند، تهران، ایرانمتأثر از تحولات اخیر در کشورهای غربی در زمینهی آموزش فراگیر که در ترازبانگی در آموزش زبان منعکس شده است، این مطالعه به بررسی چگونگی گسترش افقهای زبانی در آموزشکدههای زبان و دانشگاههای ایران توسط ترازبانگی میپردازد. این تحقیق بهعنوان یک پژوهش کیفی بهطور خاص بر معلمان انگلیسی بااهداف عمومی (EGP) و انگلیسی بااهداف ویژه (ESP) و دانشآموزان ایرانی تمرکز دارد تا ادراکات و رویکردهای ترازبانگی آنها در کلاس درس و نحوهی در نظر گرفتن آن را تحلیل کند. به همین منظور، گروهی متشکل از معلمان EGP و ESP مصاحبه شدند و کلاسهای درس آنها مورد مشاهده قرار گرفت. به برخی از دانشآموزانشان نیز پرسشنامهای داده شد تا چگونه ترازبانگی را ارزیابی شود. نتایج نشان داد که محدودیتهای روششناختی و عملی در پیادهسازی رویکردهای ترازبانگی در زمینههای آموزشی ایران وجود دارد که در آن دوزبانگی/چندزبانگی در چارچوب سنتی زبان مادری در مقابل زبانهای خارجی تعریف میشود. یافته قابل توجه این تحقیق، علاقه بیشتربرای ترازبانگی در بین آموزگارانی بود که به سه زبان یا بیشتر مسلط بودند. علاوه بر این، معلمان و دانشآموزان در محیط دانشگاهی آموزش زبان ازترازبانگی بیشتر استقبال کردند، در حالی که تعریف آن را در استفاده از L1 محدود کردند. این مطالعه پیشرو در آموزش دوزبانه/چندزبانه در ایران، کاربردهای مهمی برای معلمان، کنشگران در آموزش و سیاستگذارانی دارد که در فضاهای آموزشی دویا چندزبانه فعالیت میکنند. این مسیر تحقیق در ترازبانگی میتواند افقهای زبانی جدید را در ایران را گسترش دهد و به تاکید بر اهمیت آموزش زبانهای اقلیت در تقویت فضاهای دو/چندزبانه در کشور منتهی شود.https://lghor.alzahra.ac.ir/article_7982_889c3bed004122a09a88149a3f7d8653.pdfترازبانگیهویتچندزبانگیآموزش زبان انگلیسی با اهداف ویژهآموزش زبان انگلیسی |
| spellingShingle | امیر بیگلربیگی قاجاریه محمد امین مذهب آفرین آقابزرگی بررسی دیدگاههای معلمان ایرانی کارآفرین زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی و دنبال کنندگان شان در فضاهای همبستگی Journal of Language Horizons ترازبانگی هویت چندزبانگی آموزش زبان انگلیسی با اهداف ویژه آموزش زبان انگلیسی |
| title | بررسی دیدگاههای معلمان ایرانی کارآفرین زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی و دنبال کنندگان شان در فضاهای همبستگی |
| title_full | بررسی دیدگاههای معلمان ایرانی کارآفرین زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی و دنبال کنندگان شان در فضاهای همبستگی |
| title_fullStr | بررسی دیدگاههای معلمان ایرانی کارآفرین زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی و دنبال کنندگان شان در فضاهای همبستگی |
| title_full_unstemmed | بررسی دیدگاههای معلمان ایرانی کارآفرین زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی و دنبال کنندگان شان در فضاهای همبستگی |
| title_short | بررسی دیدگاههای معلمان ایرانی کارآفرین زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی و دنبال کنندگان شان در فضاهای همبستگی |
| title_sort | بررسی دیدگاههای معلمان ایرانی کارآفرین زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی و دنبال کنندگان شان در فضاهای همبستگی |
| topic | ترازبانگی هویت چندزبانگی آموزش زبان انگلیسی با اهداف ویژه آموزش زبان انگلیسی |
| url | https://lghor.alzahra.ac.ir/article_7982_889c3bed004122a09a88149a3f7d8653.pdf |
| work_keys_str_mv | AT ạmyrbyglrbygyqạjạryh brrsydydgạhhạymʿlmạnạyrạnyḵạrậfrynzbạnạnglysybhʿnwạnzbạnkẖạrjywdnbạlḵnndgạnsẖạndrfḍạhạyhmbstgy AT mḥmdạmynmdẖhb brrsydydgạhhạymʿlmạnạyrạnyḵạrậfrynzbạnạnglysybhʿnwạnzbạnkẖạrjywdnbạlḵnndgạnsẖạndrfḍạhạyhmbstgy AT ậfrynậqạbzrgy brrsydydgạhhạymʿlmạnạyrạnyḵạrậfrynzbạnạnglysybhʿnwạnzbạnkẖạrjywdnbạlḵnndgạnsẖạndrfḍạhạyhmbstgy |