کاهش اضطراب نوشتن به زبان ژاپنی، به عنوان زبان دوم، از طریق بازخورد برخط همتایان.
نگارش به زبان دوم، از سختترین مهارتها در فراگیری زبان دوم است که اغلب باعث میشود، زبانآموزان اضطراب شدیدی را تجربه کنند. اضطراب مربوطه میتواند، به طور جدی، ظرفیت یادگیرنده را برای برقراری ارتباط بین ایدهها و انجام تکالیف نوشتاری مختل کند .با توجه به این مهم، پژوهش حاضر به بررسی تأثیر بازخورد ب...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
The University of Tehran
2025-01-01
|
| Series: | پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://jflr.ut.ac.ir/article_100319_0bd8b7eb7b6265ab0bb5530f0469a792.pdf |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1849719825337679872 |
|---|---|
| author | زینب شکرآبی |
| author_facet | زینب شکرآبی |
| author_sort | زینب شکرآبی |
| collection | DOAJ |
| description | نگارش به زبان دوم، از سختترین مهارتها در فراگیری زبان دوم است که اغلب باعث میشود، زبانآموزان اضطراب شدیدی را تجربه کنند. اضطراب مربوطه میتواند، به طور جدی، ظرفیت یادگیرنده را برای برقراری ارتباط بین ایدهها و انجام تکالیف نوشتاری مختل کند .با توجه به این مهم، پژوهش حاضر به بررسی تأثیر بازخورد برخط همتایان، بر اضطراب نوشتن به زبان ژاپنی، به عنوان زبان دوم، در زبانآموزان ایرانی میپردازد. این مطالعه، بهطور خاص، اثر بازخورد همتایان را بر اضطراب شناختی، جسمانی و رفتار اجتنابی در مراحل مختلف فرآیند نوشتن و محیطهای مختلف، از جمله: امتحان، خانه، کلاسهای حضوری و کلاسهای برخط بررسی میکند. در این پژوهش، ۴۶ دانشجوی ایرانی، (شامل: ۲۱ نفر دانشجوی سطح متوسط و ۲۵ نفر دانشجوی سطح پیشرفته) به مدت شش هفته، بهصورت هفتگی، انشاهایی نوشتند و بازخورد برخط همتایان خود را دریافت کردند. دادهها، قبل و بعد از انجام آزمایش، با استفاده از پرسشنامۀ اضطراب نوشتن به زبان دوم و یک پرسشنامۀ باز جمعآوری شد. تحلیلهای کمی و کیفی نشان دادند که پس از دریافت بازخورد همتایان، اضطراب شناختی و اجتنابی بهطور قابل توجهی کاهش یافت؛ اگرچه اضطراب جسمانی همچنان به قوت خود باقی ماند. همچنین، نتایج نشان داد که منابع اضطراب، بسته به مرحلۀ نوشتن و محیط تغییر میکنند و نیاز به مداخلۀ مناسب را میطلبد. پژوهش حاضر به درک چگونگی کاهش اضطراب نوشتن به زبان دوم، به ویژه در محیط یادگیری برخط، از طریق بازخورد همتایان کمک میکند. |
| format | Article |
| id | doaj-art-5700a53c9193440d95b3c990bfdaae5a |
| institution | DOAJ |
| issn | 2588-4123 2588-7521 |
| language | English |
| publishDate | 2025-01-01 |
| publisher | The University of Tehran |
| record_format | Article |
| series | پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی |
| spelling | doaj-art-5700a53c9193440d95b3c990bfdaae5a2025-08-20T03:12:04ZengThe University of Tehranپژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی2588-41232588-75212025-01-0114452554010.22059/jflr.2025.381915.1151100319کاهش اضطراب نوشتن به زبان ژاپنی، به عنوان زبان دوم، از طریق بازخورد برخط همتایان.زینب شکرآبی0گروه زبانها و ادبیات آسیای شرقی، دانشکده زبانها و ادبیات خارجی، دانشگاه تهران، تهران، ایران.نگارش به زبان دوم، از سختترین مهارتها در فراگیری زبان دوم است که اغلب باعث میشود، زبانآموزان اضطراب شدیدی را تجربه کنند. اضطراب مربوطه میتواند، به طور جدی، ظرفیت یادگیرنده را برای برقراری ارتباط بین ایدهها و انجام تکالیف نوشتاری مختل کند .با توجه به این مهم، پژوهش حاضر به بررسی تأثیر بازخورد برخط همتایان، بر اضطراب نوشتن به زبان ژاپنی، به عنوان زبان دوم، در زبانآموزان ایرانی میپردازد. این مطالعه، بهطور خاص، اثر بازخورد همتایان را بر اضطراب شناختی، جسمانی و رفتار اجتنابی در مراحل مختلف فرآیند نوشتن و محیطهای مختلف، از جمله: امتحان، خانه، کلاسهای حضوری و کلاسهای برخط بررسی میکند. در این پژوهش، ۴۶ دانشجوی ایرانی، (شامل: ۲۱ نفر دانشجوی سطح متوسط و ۲۵ نفر دانشجوی سطح پیشرفته) به مدت شش هفته، بهصورت هفتگی، انشاهایی نوشتند و بازخورد برخط همتایان خود را دریافت کردند. دادهها، قبل و بعد از انجام آزمایش، با استفاده از پرسشنامۀ اضطراب نوشتن به زبان دوم و یک پرسشنامۀ باز جمعآوری شد. تحلیلهای کمی و کیفی نشان دادند که پس از دریافت بازخورد همتایان، اضطراب شناختی و اجتنابی بهطور قابل توجهی کاهش یافت؛ اگرچه اضطراب جسمانی همچنان به قوت خود باقی ماند. همچنین، نتایج نشان داد که منابع اضطراب، بسته به مرحلۀ نوشتن و محیط تغییر میکنند و نیاز به مداخلۀ مناسب را میطلبد. پژوهش حاضر به درک چگونگی کاهش اضطراب نوشتن به زبان دوم، به ویژه در محیط یادگیری برخط، از طریق بازخورد همتایان کمک میکند.https://jflr.ut.ac.ir/article_100319_0bd8b7eb7b6265ab0bb5530f0469a792.pdfاضطراب نوشتن به زبان دومبازخورد برخط همتایانفراگیری زبان دوم (sla)فرآیند نوشتنمحیط یادگیری |
| spellingShingle | زینب شکرآبی کاهش اضطراب نوشتن به زبان ژاپنی، به عنوان زبان دوم، از طریق بازخورد برخط همتایان. پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی اضطراب نوشتن به زبان دوم بازخورد برخط همتایان فراگیری زبان دوم (sla) فرآیند نوشتن محیط یادگیری |
| title | کاهش اضطراب نوشتن به زبان ژاپنی، به عنوان زبان دوم، از طریق بازخورد برخط همتایان. |
| title_full | کاهش اضطراب نوشتن به زبان ژاپنی، به عنوان زبان دوم، از طریق بازخورد برخط همتایان. |
| title_fullStr | کاهش اضطراب نوشتن به زبان ژاپنی، به عنوان زبان دوم، از طریق بازخورد برخط همتایان. |
| title_full_unstemmed | کاهش اضطراب نوشتن به زبان ژاپنی، به عنوان زبان دوم، از طریق بازخورد برخط همتایان. |
| title_short | کاهش اضطراب نوشتن به زبان ژاپنی، به عنوان زبان دوم، از طریق بازخورد برخط همتایان. |
| title_sort | کاهش اضطراب نوشتن به زبان ژاپنی، به عنوان زبان دوم، از طریق بازخورد برخط همتایان |
| topic | اضطراب نوشتن به زبان دوم بازخورد برخط همتایان فراگیری زبان دوم (sla) فرآیند نوشتن محیط یادگیری |
| url | https://jflr.ut.ac.ir/article_100319_0bd8b7eb7b6265ab0bb5530f0469a792.pdf |
| work_keys_str_mv | AT zynbsẖḵrậby ḵạhsẖạḍṭrạbnwsẖtnbhzbạnzẖạpnybhʿnwạnzbạndwmạzṭryqbạzkẖwrdbrkẖṭhmtạyạn |