El proceso de cambio educacional en una escuela de educación básica artística
Este artículo presenta una investigación cualitativa realizada en una escuela municipal artística de la zona sur de Chile. Se describe e interpreta el proceso de cambio educacional vivido por dicha institución, a partir del crecimiento y la estabilidad de la escuela, producto de la adquisición d...
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| Published: |
Universidad Autónoma de Baja California
2009-05-01
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| Series: | Revista Electrónica de Investigación Educativa |
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| Online Access: | https://redie.uabc.mx/redie/article/view/219 |
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| author | María Teresa Muñoz Quezada |
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| description | Este artículo presenta una investigación cualitativa realizada en una escuela municipal artística de la zona sur de Chile. Se describe e interpreta el proceso de cambio educacional vivido por dicha institución, a partir del crecimiento y la estabilidad de la escuela, producto de la adquisición de infraestructura nueva y definitiva. Los resultados indican que tanto directivos, como profesores, apoderados y alumnos vivencian el proceso de manera divergente. Se observó temor de reconstruir una nueva identidad, deseo de recuperar el ethos de la escuela, conflicto entre profesores, apoderados y estudiantes nuevos y antiguos, y búsqueda de conciliación entre las exigencias del mundo moderno y el proyecto educativo. |
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| institution | Kabale University |
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| publishDate | 2009-05-01 |
| publisher | Universidad Autónoma de Baja California |
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| spelling | doaj-art-507561f661744e55ab7c8057a192e63c2025-01-10T06:33:16ZengUniversidad Autónoma de Baja CaliforniaRevista Electrónica de Investigación Educativa1607-40412009-05-01111215El proceso de cambio educacional en una escuela de educación básica artísticaMaría Teresa Muñoz Quezada0Departamento de Psicología Facultad de Ciencias de la Salud Universidad Católica del MauleEste artículo presenta una investigación cualitativa realizada en una escuela municipal artística de la zona sur de Chile. Se describe e interpreta el proceso de cambio educacional vivido por dicha institución, a partir del crecimiento y la estabilidad de la escuela, producto de la adquisición de infraestructura nueva y definitiva. Los resultados indican que tanto directivos, como profesores, apoderados y alumnos vivencian el proceso de manera divergente. Se observó temor de reconstruir una nueva identidad, deseo de recuperar el ethos de la escuela, conflicto entre profesores, apoderados y estudiantes nuevos y antiguos, y búsqueda de conciliación entre las exigencias del mundo moderno y el proyecto educativo.https://redie.uabc.mx/redie/article/view/219Reforma educativacambio educacionalmejoramiento en la infraestructura escolarcultura escolar. |
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