A modelagem na concepção de educação matemática de Higginson: relações e implicações envolvidas no processo de ensino e a aprendizagem da matemática = Modeling in Higginson’s conception of mathematics education: relationships and implications involved in the process of teaching and learning mathematics
O artigo apresenta elementos da modelagem matemática segundo Burak (2004) orientada pela concepção de educação matemática segundo os pressupostos de Higginson (1980). A questão norteadora que se apresenta é: que conexões e implicações são percebidas em relação às dimensões quando se desenvolvem prát...
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| Format: | Article |
| Language: | Portuguese |
| Published: |
Editora da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (EDIPUCRS)
2023-01-01
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| Series: | Revista Educação Por Escrito |
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| Online Access: | https://revistaseletronicas.pucrs.br/index.php/porescrito/article/view/45047/28368 |
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| author | Burak, Dionísio |
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| description | O artigo apresenta elementos da modelagem matemática segundo Burak (2004) orientada pela concepção de educação matemática segundo os pressupostos de Higginson (1980). A questão norteadora que se apresenta é: que conexões e implicações são percebidas em relação às dimensões quando se desenvolvem práticas com modelagem matemática utilizando os pressupostos da educação matemática segundo Higginson, no processo de ensino e aprendizagem da matemática? O objetivo geral é pontuar e realizar considerações das dimensões envolvidas no ensino da matemática segundo Higginson, em práticas com modelagem matemática na concepção de Burak. É uma pesquisa do tipo bibliográfica e análise de natureza qualitativa. A análise das relações e implicações fundamenta-se a partir dos elementos proporcionados pelos movimentos da matemática moderna e da educação matemática. Apresenta os elementos desses movimentos e traz elementos diferenciadores entre a matemática e a educação matemática. Desenvolve os principais elementos e pressupostos da concepção de modelagem de Burak (2004), princípios e etapas, uma descrição sobre cada uma delas e referenciais que sustentam esses procedimentos. Explicita as dimensões da matemática, da psicologia, da sociologia e da filosofia contidas nos pressupostos da educação matemática, na realização de práticas com a modelagem. Alguns resultados obtidos mostram forte vinculação entre as dimensões envolvidas na educação matemática e os princípios e etapas da modelagem na educação matemática (BURAK, 1992). Essas relações colocam a modelagem na educação matemática como uma prática pedagógica diferenciada no ensino da matemática na educação básica |
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