Formación docentes y estudiantes en redes. Brasil y Colombia: unaexperiencia de pensar sobre las interacciones de culturas y saberes.
Las reflexiones presentadas que componen este texto presentan una experiencia de práctica que emerge de la acción concreta firmada entre profesores, de Brasil y Colombia, en algún momento de nuestras articulaciones y discusiones en relación con los planes de acción que se dieron en el VIII Encuentr...
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Corporación Discimus
2022-08-01
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| Series: | Discimus: Revista Digital de Educación |
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Las reflexiones presentadas que componen este texto presentan una experiencia de práctica que emerge de la acción concreta firmada entre profesores, de Brasil y Colombia, en algún momento de nuestras articulaciones y discusiones en relación con los planes de acción que se dieron en el VIII Encuentro Iberoamericano de Colectivos y Redes de Maestras/os y Educadoras/es que hacen Investigación e Innovación desde la Escuela y la Comunidad, realizado en México, en julio de 2017. Desde los principios de la formación en redes, asumimos las experiencias de las expediciones pedagógicas promoviendo el debate y transformación de ideas, planeamos prácticas docentes marcadas por el intercambio cultural de saberes entre los docentes y estudiantes de los respectivos países. Adoptando una postura crítica de los sistemas educativos y pedagógicos tradicionales, las prácticas propuestas, fueron sistematizadas y fundamentadas en la perspectiva de formación entre pares (Suárez, 2006), como sujetos practicantes (Certeau, 1994, 1996) centrado en la investigación pedagógica con relación a la experiencia escolar (Larrosa, 2004), en y con lo cotidiano (Certeau, 1994; Ferraço, 2003, 2007) siendo este, pensado como el lugar de producción del conocimiento. En este artículo tenemos como objetivo presentar secuencias de prácticas docentes con visión y dimensión político-inventiva de lo cotidiano. Invención que produce darle otro sentido al currículo, articulando la enseñanza de la filosofía favoreciendo el despertar de nuestras consciencias, sobre nosotros mismos y sobre el mundo en que estamos insertos y como nos relacionamos en él diversas estrategias fueron adoptadas para que el proceso de enseñanza y aprendizaje conducen a los alumnos la experiencia de pensar en la infancia (Kohan, 2013).
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| spelling | doaj-art-48140af9a2bd41629e7e7b82c0861e7d2025-08-20T02:58:08ZengCorporación DiscimusDiscimus: Revista Digital de Educación2954-57812022-08-011110.61447/20220601/UM003Formación docentes y estudiantes en redes. Brasil y Colombia: unaexperiencia de pensar sobre las interacciones de culturas y saberes.Iván Alirio Martínez Triana0Naara Maritza de Sousa1AutorAutor Las reflexiones presentadas que componen este texto presentan una experiencia de práctica que emerge de la acción concreta firmada entre profesores, de Brasil y Colombia, en algún momento de nuestras articulaciones y discusiones en relación con los planes de acción que se dieron en el VIII Encuentro Iberoamericano de Colectivos y Redes de Maestras/os y Educadoras/es que hacen Investigación e Innovación desde la Escuela y la Comunidad, realizado en México, en julio de 2017. Desde los principios de la formación en redes, asumimos las experiencias de las expediciones pedagógicas promoviendo el debate y transformación de ideas, planeamos prácticas docentes marcadas por el intercambio cultural de saberes entre los docentes y estudiantes de los respectivos países. Adoptando una postura crítica de los sistemas educativos y pedagógicos tradicionales, las prácticas propuestas, fueron sistematizadas y fundamentadas en la perspectiva de formación entre pares (Suárez, 2006), como sujetos practicantes (Certeau, 1994, 1996) centrado en la investigación pedagógica con relación a la experiencia escolar (Larrosa, 2004), en y con lo cotidiano (Certeau, 1994; Ferraço, 2003, 2007) siendo este, pensado como el lugar de producción del conocimiento. En este artículo tenemos como objetivo presentar secuencias de prácticas docentes con visión y dimensión político-inventiva de lo cotidiano. Invención que produce darle otro sentido al currículo, articulando la enseñanza de la filosofía favoreciendo el despertar de nuestras consciencias, sobre nosotros mismos y sobre el mundo en que estamos insertos y como nos relacionamos en él diversas estrategias fueron adoptadas para que el proceso de enseñanza y aprendizaje conducen a los alumnos la experiencia de pensar en la infancia (Kohan, 2013). https://revistadiscimus.com/index.php/01/article/view/2experiencia formación en redes transformación de ideas |
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